案例呈现： 教学内容：PEP小学英语六年级上册 Unit4 story time Zac’s New Tail课堂片段 通过听录音，跟读，领读等一系列的活动之后，孩子们大部分都能够朗读整个文本，接下来，带领孩子们进入表演故事的环节：Try to act the story in groups.在我巡视教室时，大部分同学都能积极配合，按照组长的安排快速的融入到练习当中，但是我还是听到了几个声音：“你赶快说呀？”“你怎么什么都不会？”“再不说我们就告诉老师了！”还有的学生说：“老师老师，ⅹⅹ不配合，我们教他他也不说，我们不想跟他一组。”明显她显得很不开心，因为小组对话要参加全班比赛的，一个人的不会肯定会影响整组的得分。我走过去，突然想到了前几天教研时大家提出的捆绑式评价，为了避免好学生多次发言学困生变得无事可做这种情况发生，我制定了特殊加减分标准，如：组内学困生参加一次活动或发言一次加30分，优等生参加一次活动或发言一次只加10分；认真完成作业学困生加20分，优等生加10分；学困生成绩每提高10分可与90分以上学生加同样的分数；学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分数，宣布完这个评价方案之后，组内的学困生不断地得到其他成员的帮助，其他学生也不在抱怨，大家都在想办法让全组成员都能高质量的完成任务……通过这样的评价，组内成员更加的团结了，优等生更加真诚地去帮学困生了，学困生也重拾了自己的成就感和自信心，从而实现“帮扶”的预期目标。