“生”的教育 前几天在珠海参加第四届全国教博会，穿梭于各项成果展示之间，除了脑海中的收获，手中也有了厚厚的一摞儿宣传、介绍材料。空闲时间细致看看，也有些发现。 比如看到一所学校，在发现“学校办学严重缺乏生长性、课程建设严重缺乏生活性、课堂教学严重缺乏生命性”等关乎“生”的教育问题的基础上，提出了五“生”教育主张，即：生活、生命、生态、生存、生涯，还构建起了与之相应的课程体系。 很佩服这所学校对“生”的关注。当然，我们二七区也早有相似主张，比如“四生”课堂理念：基于生活、尊重生命、以生为本、生态发展。还有，本人原来所在的学校，也一直在倡导“生态教育”文化的建构。关于“生”的教育，在这些方面高度聚焦，是在贴标签、赶时髦，还是英雄所见略同-优质教育内涵的本质要求？ 我更倾向于后者。 那么，“生”的教育该如何由理念落实到实践、行动中来？（笔者愚见：不落实于行动的教育理想是空想，没有在实践中检验的理念只是空谈，没有实际结果的教育判断只是主观臆断。） 首先我们要还原孩子“人”的角色。是人，而非物。是人就有主观能动性，就不可能允许老师随意雕琢；是人就有差异，人人生而不同------ 其次，孩子是正在成长中的“人”。难免会犯错误，错误是孩子成长的独特资源。 再次，孩子是生活中的“人”。他不是独立存在的，有自己的家庭，深刻的受着父母、伙伴影响。对孩子成长的促进，不能仅关注孩子本身。 最后，孩子的将来还有很长的路去走。我们不能仅为孩子的今天负责，还要考虑他们的未来。 由此，逐条对应，“生”的教育，需要从“生命”、“生长”、“生活”、“生涯”去全面把握。而把握这些，首先老师要有这些认同，老师能结合实际把这些方面扎实融入、贯穿于工作的始终，学校的评价、考核，对这些发生紧密联系。学生才会回归本来 首先是“生”，再加一个修饰，是学“生”。