这次的公开课决定给自己一个挑战——二年级。孰不知，这个班级在我们学校可谓是一个大班额。在我们这所农村学校，每年的班额，都好像是商量好了似的，保持在30个人左右，这可是真正的理想班级人数。可是这一届学生，突然一下变成了50多个人，对于习惯了30人左右班级的我们，都是一个大的挑战。 讲公开课之前，我所能做的就是备好课，准备好要用的材料。在设计教学环节时，我也是煞费苦心。所以我在第一个环节，展示了一个春晚的节目——《剪花花》。事实证明，这个环节是有必要的，成功的将他们带入了这堂课的内容中来。第二个环节是欣赏距今1500多年在新疆古墓出的《对马团花》和《菊花团花》，分析团花的特点。第三个环节学剪团花，第四个环节是男女生PK赛，展示自己的成果。经过自己不断的推敲，觉得准备的还不错时，突如其来的事情就这样发生了。 在公开课的当天，一切按部就班。当我讲到第二个环节时，我注意到有几个同学已经迫不及待拿起自己的剪纸开始折、剪了，还挺有模有样。这时候我就开始在想：我后面还要一点点的按照之前的步骤讲吗？还是给他们一个试错的机会，这样他们会不会记忆更深刻？于是，我临时改变了策略，在第三个环节，快速的展示，留更多的时间给他们，让他们来尝试。 当我快速展示完，让他们来剪的时候，我能感觉到他们那中跃跃欲试的兴奋劲儿。正在我期待有人能减出两个一半的团花时，有个同学喊到：“老师，你看，这是怎么回事？”他摇着自己手里两半的团花，脸上露出着急的表情。还有同学陆续拿出自己的团花让我来看，形状很奇怪，应该是少减了一步。于是乎，我请所有同学停下手里的事情，一起来分析这个情况。借这个机会，我重新讲了一遍团花的制作步骤，并强调中间部分一定要拿在手里。还没等我讲完，他们又投入到自己的制作当中。 之后陆续出现的问题，让我有些措手不及。有几个同学拿着团花着急的跑过来喊着他不会减。这可是公开课，后面坐了那么多的老师，我该怎么办。我决定第三次讲解，并要求他们跟着我一步一步来做。但是这个时候打断他们创造，是不容易的。我喊了三遍口令，大部分同学还没有反应的时候，我感觉又羞愧又可恼，于是，发火似的喊出了一句口令。学生停下来的同时，课堂气氛也冷到了极点。 伴随着展示环节，这节课就这样结束了，但我自己知道，这不能算是一节好的公开课。在其他老师给我评课时，我才恍然大悟，自己的示范根本就是无效的，因为太小了，自以为可以看得见，而后面的同学包括听课的老师，根本看不清示范。这也是讲解了几遍都不成功的重要原因。 听完了大家的建议，我总结了这节课值得自己反思的几点： 1.学生倾听习惯的培养。倾听习惯，也是在平时教学中潜移默化影响的。作为教师，我们更要在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。在学生学生回答问题，老师首先要认真倾听，无论他答的是流畅还是吞吞吐吐，是对还是错，不在他们发言过程中打断学生。因为我们的行为也会影响他们。在平时的课堂中，当他们在别人回答问题时着急回答或者和别人说话时，作为教师，我们就要做出提醒，要求他们认真倾听，告诉他们倾听的重要性。对于班级人数多的班级，更应该从习惯的养成做起。 2.在备课时应多从学生的角度考虑问题。对于学生来说，示范是否恰当，技法的传授是否清楚，也会影响到学习的效果，这也是我们在备课环节应考虑到的。而这节课的重难点就是团花的制作。所以示范也是尤为重要的，如果在课前能多站在学生的角度去思考问题，这次的无效示范是不是可以避免呢？ 3.课堂生成问题。因为临时改变思路，让他们自己有试错的权利，那么对于突如起来的问题，就更考验一名教师的教学机智。那么在这个时候，我们就要学会引导学生。在这一节当中，制作团花的环节，如果将步骤呈现出来，给他们讨论，分析，老师引导他们一点点明晰，效果可能会更好。又或者，在错误出现时，请他们自己分析这位同学的制作过程，这样的探究可能有效，真正体现了将课堂还给了学生。 这次的课堂时刻会提醒自己怎么去备课，上课，也会对自己以后的教学有很大的帮助，做一名好教师，我还有很多的努力要去做，加油！