郑州龙门实验学校 胡毅 学习目标： 1、朗读，积累文言词句，理解文意；整体感知课文内容。 2、品析，学习课文运用对比、衬托、正侧面描写结合来刻画人物性格的手法； 3、学习周亚夫忠于职守的精神。 一、导入启发： 题目是周亚夫军细柳，是什么意思？这个简单的小故事却有几个回合的曲折波澜呢！从中反映了周亚夫将军等人什么样的性格品质呢？下面让我们走进它，从不同侧面来解读，从中获得深刻的启示。 二、初读课文，感知内容： 1、学生自读课文，做到顺畅、停顿自然； 2、个别读课文，注意语气与感情； 3、老师示范读，请大家划出节奏，重音等； 4、默读，借助注释，想想、说说这是个什么样的故事？ 三、小组合作，疏通文意： 组内朗读，划出重点词句，借助注释和词典，全文翻译，不懂的提问。 四、重点词句、语法总结： 1、通假字：被、式 2、一词多义：以、军、令、使、之、为、诏 3、词类活用：介胄、式 4、古今异义：节、先驱、壁 5、特殊句式：被动句、省略句 6、翻译句子： ①军中闻将军令，不闻天子之诏 ②于是上乃使使持节诏将军 ③ 将军约，军中不得驱驰 ④介胄之士不拜，请以军礼见 五、内容与写法探讨 《道德经》第四十二章说“道生一，一生二，二生三，三生万物”，本文可以梳理为多方面的“三”，下面请不同小组担负不同任务，品读、分析、展示、补充、明确： 1、结构上，三个部分。 2、情节上：三次被阻（三次波澜）请找到文中相关句子，朗读，说说情形。找到文中相关“不得”和“将军令（约）”，思考批注。 ①天子先驱至，不得入。 居无何，上至，又不得入。 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” （以上是三次“不得”、突出军令严明） ②将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 将军壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” （突出军士严守纪律） 3、主要人物形象上：三类，将军（主要指周亚夫）、士兵、皇上，三者相互关系如何？ 将军对士兵严，士兵对将军尊，将军对皇上忠。 4、三种写作手法：对比、衬托、正侧面描写相结合。 5、三种人物描写：动作、语言、神态。 6、三种情感： 天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”（感动敬意） 既出军门，群臣皆惊。 嗟乎，此真将军矣！（赞叹） 六、归纳中心、了解《史记》 七、结合自身、谈谈启发：每个人谈三点受到的启发。 八、作业：读《史记》中其他名将的故事，思考其卓越之处和对他的描写成功之因。或继续阅读周亚夫之死，思考其人生悲剧。 九、板书： 周亚夫军细柳 司马迁《史记》