学校特色课程大多属于校本课程，而校本课程是国家新课程体系的重要组成部分，特色课程的开发是执行了国家新课程的需要。特色课程的开展，对小学生、对于学校都是一个考验和挑战。我校的特色课程就是陶笛，陶笛方便携带，易于学习，是很好的选择。 今年我是随班走的，从一年级带到二年级，我对这六个班级400多名学生，虽然还是没能做到全部熟悉，但也是问心无愧。我真真正正的尽到了一名音乐教师的责任，每周的两节音乐课，特别是在推广特色课程----陶笛教学方面，精心准备，付出了更多的精力，同时为学校的特色课程开展也做出了一定的贡献。 现在可能是由于孩子们觉得和我已经太熟悉了，课堂上竟然出现一年级从没有过的现象。学习歌曲的时候兴致还是比较高的，进行的也比较顺利。一到了陶笛课，那个氛围呀，哎！有时我是软硬兼施，效果也不明显，头都有点大。 面对困难，我没有退缩，也不能被眼前的困难吓倒，就想法尽一切办法，尽快让孩子们重燃学陶笛的兴趣。 说老实话，面对70多位学生，陶笛课堂上学习的内容，真的好难好难做到人人都当堂掌握。 大家都知道音乐是一门特殊的课程，并不是人人都具有学习音乐的素质，也不是一时半会一个音乐老师所能给他开发出来的。课堂上，因为一个很简单的指法反复学习后，仍然学不会的；因为一句简单的谱子，无论怎样就是记不住的，什么突发状况都有可能。遇到诸如此类的情况，我也曾忍不住发过火。但过后，还是会耐心鼓励和指导这些孩子，要不然他们会在学习陶笛的道路上胆怯。对我们六年开展陶笛学习的历程将会蒙上阴影。所以尽管可恼，还是要给予激励和帮助。 这些天来，我苦思冥想，没有找到更为合适和切实可行的办法，来快速提高每个孩子的陶笛技能。这本来就是摸石头过河，没有经验借鉴。我就采用一个“笨法”，讲给大家听听。 我先抽两个班级作为“试点”。二一班吴老师很是重视学校陶笛的推广，做为首选，二三班的孩子们陶笛学习情况差别最大，做为第二个选择的班级。 吴老师从一年级开始就要求全体学生每天必须在群里吹陶笛，做为一项作业来强调，这也是我们学校唯一一个这样要求的班主任。功夫不负有心人，一年级六个班中，那就数吴老师的一一班陶笛普及的效果好。到了二年级分班了，吴老师班里的70多名学生绝大多数不是原有班级的，我知道困难重重。但是有吴老师的常抓不懈，我就首先选择她的二一班做为试点。 我让这两个班级的每一个学生，三天内必须在大群发一下自己所有会吹的陶笛曲。一方面大群给我提供平台，我能及时掌握每个孩子近期情况，二来给孩子锻炼的机会，即了解了情况，又培养了自信，学生还可以互相学习。这样做无疑给我增加了工作量，课下要反反复复的听、看学生吹得陶笛。 但是，如果只要求而不去监督和评价，就会流于形式，达不到目的。我就在家一个个看他们的视频并做好纪录，及时给予表扬，恰当的予以指导和点评。把吹得特别好的视频发群里让学生共享。三天下来，也有不小的收获，可二一班仍有10几名同学迟迟不发视频。我也找到了问题所在，这些同学就是平时课堂上不听讲不带陶笛的。将作为下面突破的重点。二三班就稍微差一点，本来这个班级学生差别很大，好的可以吹8首，差的一首不熟，难度相当大，大部分学生不敢发视频。接下来还要继续动员和鼓励这些孩子完成此项活动，决不放弃。 每周40分钟的一节陶笛课，每个学生的情况真的不好了解。课堂上，要照顾学的好的，还要照顾学习进度，差生因为数量多，就不好采用一对一的帮助了。我选择这个“笨法”也是无奈之举，只希望对孩子们的陶笛学习有一点点促进和帮助吧。 通过此项活动，迫使学生动起来，重视起来，老师及时的挤时间补差，尽可能的实现共同提高。 音乐是人们生活中不可缺少的精神食粮，音乐课在我国文化教育中也一直占有着重要的位置，它直接影响学生的美育发展，是实施素质教育必不可少的一门学科。我校选择每周的其中一节音乐课上乐器课，就是本着“以学生发展为本”这一宗旨，开展“小乐器进课堂”教学活动。 将陶笛引入课堂，丰富了我校音乐教学内容，调节和活跃了课堂气氛。同时也扩大了学生音乐视野，还提高了学生学习音乐的兴趣，多了一项技能。相信长期深入开展下去，通过全体音乐教师的不懈努力，我校的音乐教学会上一个新的台阶，孩子们也会在音乐的陪伴下快乐成长，终身受益和难忘！