时间太快，转眼一学期已过去一半，回头看看这半学期的工作，没有做到开学自己立下的对待学生的态度：温柔对待每一位学生。 都说学生是祖国的花朵，要温柔呵护，但开学这么久，我发现这56个学生就是上天派来折磨我的，因为他们总是能够轻而易举的让我动怒暴躁，对着他们咆哮，但我时刻记得不能侮辱以及体罚或变相体罚学生，所以对有些学生很是无奈，但我其实特别想把自己这种状态录下来，看看当时自己面目狰狞的样子，最后想想还是算了，我也害怕那样的自己。 自从出现这样的问题我就开始反思自己，是不是我对于某些学生的要求太高了？我的教学方法不适合他们？该如何改善这种局面是我一直思考的问题。直到两周前刘校推荐我们看《教师的挑战之宁静的课堂革命》这本书，我在书中找到了答案。佐藤学先生对于学生和老师的研究细致入微，他在书中强调对待学生的各种情况，老师不能着急，要学会等待，耐心倾听，不折不扣的接纳他们所有的想法，从而构筑相互倾听的课堂，促进合作学习，培养合作学习的习惯。 要想构筑相互倾听的课堂，就要进行课堂改革。所以自家长会以后，我们班语数英三位老师一致采用刘校的建议：分班上课。将56个学生分成两个班，我们采取将优等生与后进生放在一个班里（A班），将中等生放在一个班里（B班）这种模式，刚分完以后还对这种上课模式很期待，就想看看学生有什么不同。第一节在A班上课，只有一个感觉，两极分化很严重，明显感觉优等生接受能力很强，消化新知识的能力也很强，一节课的时间，除了讲新内容以外，还可以处理课本上的习题；但是后进生明显感觉很吃力，所以我就要抽出时间再给他们进行新知识的讲授，能理解的学生少之又少。带着这种困惑开始B班的教学，他们的表现让我很惊喜，平时在课堂上不怎么表现的学生在这一节课上竟然很活跃，积极回答问题并提出疑惑，让我很是惊讶，新课推进的也特别顺利，看来师生之间的配合越好，教学就会越顺利。在课后跟语文老师交流的时候我们两个不约而同地谈起了A班的问题和B班的惊喜，我们俩都觉得B班中等的学生可能是由于之前56个人都在一个班里上课，他们的光芒被优等生遮盖了，也可能是由于之前课堂上教师很少关注他们，他们也没有表现自己的欲望，现在分开以后可以尽情展示自己的能力，提出自己的问题，展露光芒。 每一个小孩都是种子，只是每个人花期不同，有的花一开始，就绚丽绽放；而有的花，却需要漫长的等待。在以后的教学中，我会对学生多点耐心，多点关心，对他们温柔以待。相信花有自己的花期，细心呵护，看着他一点点成长，这也是一种幸福。也许我的种子永远都不开花，那是因为他是一棵参天大树。