《问题解决》的反思 学习在有关百分数变化问题的解决，由复习2导入例题，例题虽然有一定在难度，但是从课堂上孩子的发言来看，直接把例题甩给孩子独立思考，独立解决，还是很明智在教学方法。这样的教学让学生自己阅读题目并独立思考问题，使他们的思维动了起来。对于这个问题，不同层次的学生会有不同的问题和困惑。有些学生可能根本不知道如何下手解决，有些学生会觉得价格是不变的，也有学生能看出其中的端倪。在充分了解学情的前提下，引领学生分析与解答问题，让学生经历发现问题、解决问题的过程。 通过不同数据的假设，并利用各种解答的形式对结果进行比较，发现结果一致，促发学生进一步思考：这是为什么？在所有假设的数据中，“1”是最特别的，特别提出来分析，是让学生明白这里的“1”不只是单纯的1元，也可以代表“10元”“100元”等，这是一个高度抽象的概念。 把双“11”当天的价格假设为a，通过计算发现最后的结果和a没有直接关系，使学生从数学本质上理解各种假设法的合理性以及内在一致性。对于一开始认为价格不变的学生，重点提出反思，找出问题的关键点，也就是连续变化的时候单位“1”发生了改变，让学生经历了猜测、假设、验证的过程。 通过小结，让学生自主地对本课所学知识进行简单的梳理，通过教师的归纳与提炼，让学生再一次巩固“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度的百分数”问题的解决方法。 不要低估学生的四个能力，要放手锻炼孩子，给他们想象的空间、思维空间，为初中的学习搭好桥梁。