一、按要求完成字词句练习。 1、看拼音写词语。 这道题相对得失分不高一些，个别学生出错在“搭配协调”这个词语上了，“搭”字跟“协”错的最多。还有两三个学生在拼音基础上较差，不会拼。 2、在正确的读音或字下面划“_” 这道题错的最多的是“话匣”。正确读音是“huaxia”，学生学生分不清楚字音都读成“huajia”。 3、照样子，猜一猜，再填上人物名字。 这道题学生失分高。大部分学生不写人物的名字。还有部分学生知道人物名字，但不会写人物名字的字。 4、补充下列成语，并任选两个造句。 本题失分严重，金（碧）辉（煌）、身（临）其（境）、迫不及待的“迫”，滥竽充数“滥”。部分学生会说这个词，但是写不出来。个别学生不会。还有部分学生不读题，选两个造句，他只选一个。还有个别学生不会造，空着不写。 5按要求完成句子。 （1）改成比喻句。（2）修改病句。这样的题虽然平时也练习过。但部分学生还是拿不到分。比喻句大部分学生没问题，知识个别学生区分不开拟人句跟比喻句。对于修改病句学生失分最严重。抓不住错误点在哪。（3）用上关联词，合成一句话。学生失分率高，只有少个别学生做对。学生只限于做填空式的关联词。合并的题型没有做过。学生都不会。（4）考查的是学生对古诗的掌握。部分学生不读题，不理解。会背不会写。（5）考的是学生的歇后语。第一空错的最多，有写人名的，有写台上三分钟，台下十年功。说明学生对歇后语的掌握运用不牢。（6）根据语境，在横线上填写恰当的句子，本题部分学生不会写，不会组织语言，。（7）让用名言来劝导我们学会观察，部分学生都是用自己的话来写的。还有个别学生不会写。 二、回忆学过的课文，根据自己的积累和理解填空。 1、原文填空。失分率较高，学生眼高手低，课文都会背，但部分学生把脱壳前的一段与脱壳中的一段弄混了，还有部分学生不会背不会写，导致失分。 2、写出《牧童和狼》、《蝉和狐狸》的道理，大部分学生不会背不会写。第3题、第4题失分不高。 三、阅读短文，按要求完成后面各题。 考查的是课文《推敲》一课。1、2小题学生答题情况教好，部分学生出现不读短文，不会写个别字的情况。第3小题部分学生不会背不会写。第4小题失分严重。大部分学生写不出原因，也不知道原诗句是什么。 四、阅读短文，按要求完成后面各题。 阅读理解是课外短文，分析学生各题失分原因发现，问题在于学生不能认真阅读短文，不理解短文意思。一遇到让自己理解去写的题学生就不愿意动脑思考。由此可见，学生的课外阅读理解能力有待提高，在今后的学习中不仅要学好课内知识，还要多种渠道学语文，多读书，从多方面丰富自己的知识，提升语文素养。 五、习作 对于这种命名题的作文，给学生发挥的空间比较大。但由于个别学生不认真审题，写错题目；部分学生学习态度不端正，作文字数过少，导致失分严重。 1、基础知识掌握得不够扎实。 本次检测中，按要求填空，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。从学生的答题情况可以看出基本知识都能进行整合运用，出现的问题主要是学生的动手能力太差，会说不会写。在日常的教学中，我也只要求学生背诵，没有练习过重点语句的书写训练。 2、学生课外阅读能力不强。 对于阅读理解这部分，各个学生完成的情况都不够理想。学生明显表现出对设定题目中有关抓关键词、概括、理解等方面的知识掌握不够好。课外知识不够丰富，语感不够强，还是读书少。在日常教学中，对于阅读这一块强调的有些少，没有引起学生的重视。 4、答题习惯有待于加强。 审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中。很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。 5、学生写作水平有待提高。 一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和真情实感的自然流露。这表明学生的生活积累的缺乏。个别学生错别字多，标点符号不能正确使用。最明显的问题存在于学生的整体书写都没有做到规范、美观、整洁。 1、在今后有关语文教学中倾听习惯和能力的培养我认为可以从日常教学的点滴抓起，例如课堂上适时的提问，教师在听写词语、听写句子中采用不同的形式和方法，可以一次听写几个词语或者是长句子，念完两遍后再要求学生书写，同时利用平时的每课课堂练习中的阅读短文，师生采用遮住短文进行听力训练等多种切实有效地方法培养学生学会听、学会想、学会分析、学会提取有价值信息的能力，并采用最能激励学生的评价方式进行督促，例如分数制、星级制等，起到检测评价的目的。 2、今后在基础知识的教学中，要引导学生采用多种方法进行有效地识记，同时教会学生学会对知识的灵活运用。达到举一反三，触类旁通的效果。在根据课文内容填空类型题目的学习掌握中药继续做到以“扎实积累，灵活整合”为目的，督促学生既要能够说出来、背出来，还要能够写出来、悟出来。平时可以充分发挥小组合作、同伴互助的学习形式对要求积累背诵的优秀作品或经典古诗文采用背诵、默写等有效形式进行熟练掌握，学以致用。 通过这次检测，给我的教学提了醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。 3、在习作教学中对学生习作的指导不够，要注重评讲的重要过程，引导学生发现生活中的美、生活中的情。