11月3日，在愚公精神发源地济源，聆听学习了成都大学师范学院副教授陈大伟的《课程意蕴与开发》。 陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。陈教授先有一个教育视频引发我们的思考：教师的幸福在哪里？学生的改变，最终是学生自己改变自己，老师的作用在哪里？来告诉我们学校课程中环境提供发展可能性，教学活动转化发展可能性为发展现实性。 一、关于在课堂教学的40分钟上课时间最少要到每位学生身边一次，1米以内。其作用是：传递关爱（到身边微笑）、管理学生、检查学习、捕捉课程信息。 二、课程开发的观念 怎么教。 教学意识 教什么。课程意识 为什么教。教育哲学与伦理意识 （一）观价值的过程与价值观的形成 价值观—观（研究）价值 价值发现（教学会带来哪些可能性） 价值理解（这些可能性意味什么） 价值比较（什么价值更值得追求） 价值选择和平衡（使之成为行为选择和价值判断的内在依据—价值观） （二）回到核心素养 目标：学生是在学校，在成人、同伴的帮助下影响学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人 途径：生长的方式 方式：用有一定生疏感、有趣能促进发展的内容与活动 三、课程开发：教师就是课程 教师本身就是课程资源 四、课程的主战场在课堂 一个好的老师，不是一个无所不知、无所不能、锋芒毕露的“智者”而是一个懂得适当“藏巧”，会激发学生潜能的“拙”老师，因为只有这样给学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的帮助他人的机会。