如何让教育在信息化2.0时代更加优雅？ ——2018年全国教育信息化专题培训学习体会 11月5-10日，感谢教体局领导给予机会，有幸到古都西安，参加了教育部办公厅举办的教育信息化专题培训。培训中有教育部相关领导对教育信息化2.0行动计划，数字教育资源公共服务体系建设与应用，中小学数字校园建设规范，网络学习空间建设与应用指南等国家关于教育信息化的政策解读；有陕西、云南、安徽等地电信互联网+教育实践案例的实例介绍；还有武汉市区域教育信息化推进经验，重庆树人景瑞小学信息化教学应用案例，山西太原尖草坪一中信息化教学应用案例；当然还有小组分组讨论和汇报…… 当前，我国教育信息化工作已由1.0时代向2.0时代全面推进。在教育信息化工作中，特别是教育信息化2.0时代，如何让教育在信息化环境下得到更好地发展？如何提升区域内教育信息化的发展水平？如何摒弃教育信息化1.0时代发展的步履维艰？通过一周时间的学习，结合葱花童鞋的陋见，窃以为，教育可以在信息化环境下良好且优雅地发展： 做好教育信息化工作的根基，是需要大手笔。 之所以说是大手笔，而不说是零敲碎打，是因为教育信息化工作不是今天添块砖，明天加块瓦，购置几台电脑（学习终端）、安装几个班班通教室（录播教室、多媒体教室）就可以了，而是需要系统地考虑一个单位、一个区域内教育信息化推进工作的整体部署。要明白，我们的教育信息化推进的目标是什么？而要实现这样目标，我们又要做哪些设计？需要什么样的过程？硬件怎么配置？软件如何配置？线路如何布局？空间如何应用？师资如何培养？管理如何进行？教学如何进行？家校如何沟通？评价如何进行？等等一系列的问题。而所有的这些，都基于一点，那就是一个良好的规范的经过论证的符合当前经济基础的具有可行性的顶层设计。只有把这个顶层设计做好了，我们才有可能一步步把下面的工作做好。同时，做好这样的顶层设计，需要群策群力，而不是一两个人一拍脑袋。可以说，这样的顶层设计，需要的是有高度、有广度、有深度、有远见度的大手笔，这是我们开展好教育信息化工作的根基所在。 开展教育信息化工作的态度，是需要大情怀。 葱花参加过几次我市的一些重大教育工作会议，刘学敏局长不至一次地在会上强调：干教育工作需要情怀。要想把教育工作干好，非得有情怀不可。教育需要一种情怀，那就是矢志不渝而勇于探索的初心；教育需要一种情怀，那是沉着而又睿思的智慧；教育需要一种情怀，那是真挚而认真的情感；教育需要一种情怀，那是树威而不颐气的态度；教育需要一种情怀，那是倾心而又坚定的追求。同样，葱花认为，要开展好信息化环境下的教育工作，更需要大情怀。一所学校、一个地区的领导，没有做教育信息化的博大情怀，是不可能也绝不会去做这项工作的，更谈不上去设计、去引领、去指导、去落实，也必将在信息化大潮中，与先进地区与发达地区的距离越拉越远。最终的结果，也必将是教育信息化发展历程中的匆匆过客、碌碌无为。因此来说，开展教育信息化工作需要大情怀。 引领教育信息化工作的方法，是需要大智慧。 当我们做好了区域内的教育信息化的顶层设计，也施以了莫大的情怀，这还远远不够，作为一个区域或者一个单位的领导，对于教育信息化工作的引领，还要研究方法，讲究智慧。 利用信息化手段进行教育管理要研究方法，利用信息化手段开展教学工作，同样需要研究方法。且不说管理又分区域管理、学校管理、级段管理、班级管理，也不谈教学又分以师为主、以生为主、师生互动、以问题为主等等模式。所有的这些，只有方法正确了，才能达到事半功倍的效果，才能体现出教育信息化工作的价值。而这一切方法的取得，都凝聚了智慧，都需要我们不断地反复地研究，并加以实践才能取得。而脱离了研究，只是空空泛泛地傻瓜式地依葫芦画瓢，或者说人云亦云地顺音走，你绝对走不到教育信息化的最前沿，当然也起不到领头雁、排头兵的作用。因此来说，教育管理的创新、教学方法的探索，都需要我们集思广益，利智研讨，这要求我们在引领教育信息化工作的时候注意探索方法。 当然，教育信息化工作绝不是只有教育管理和教学研究这么简单，它是一个全面的综合的系统工作，需要有准确的定位和把控。这需要建立在团队配合相互信任相互协作的基础之上，更需要大智慧。 推进教育信息化工作的本质，是需要大创新。 在这里，我们要明白，“信息化”本质在于“化”，在于创新。 而教育信息化是以人的发展为本位，通过信息技术不教育深度融合实现对传统教育的价值重建、结构重组、程序再造、文化重构，转换教育发展的动力结构，构建促进人的全面、自由和个性化发展的现代化教育新形态，全面提升教育的内在品质。而我们利用信息化手段改革教育的核心是理念和文化，内在需求是教学设计、教学方式、教学方法等的转变，外在的因素是学习环境、学习资源、学习工具等的建设与配备。 要做好教育信息化的全面升级工作，由1.0时代向2.0时代迈进，更需要创新。要做好“专用资源的开发、应用和服务”向“大资源的开发、应用和服务”的转变，让资源形态更加丰富，开发主体和供给渠道更加多元，供给机制和消费模式全面转变；实现师生能力从提升信息技术应用能力向提升信息素养转变，包括信息技术与应用能力、信息伦理与道德、信息与思维、信息科学与基础知识等方面的转变；在发展动力方面，由整合应用向创新发展转变，让技术推动教育的变革由外力起主导作用的被动应对向内因起作用的主动引领转变，经过改革、重组、再造，实现创新的目的。 在此过程中，要改变以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心、以考试为中心的传统教学环境，打造以学生学习为中心、以学生发展为中心、以学习效果为中心的信息化教育新环境，全面构建以学生为中心的教育整合创新新目标。 （教育信息化工作的本质一节引用西安电子科技大学杨宗凯校长观点，葱花童鞋略有改动） 推进教育信息化工作的落脚点，是需要大运用。 我们搞教育信息化的目的是为了什么？教育信息化的目的可以概括为四个方面:一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益，是教育信息化的原始动力，也是推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及促进教育现代化的基础和前提。归根结底，我们搞教育信息化工作是要缩小城乡办学差距、促进教育均衡发展，打造创新学习环境，全面培养创新型人才。 在这个过程中，我们不但要做好最基础的应用，还要让信息技术与教育工作进行深度地融合，重塑教育生态，做好教育创新。“一花独放不是春，百花齐放花满园。”我们要的不是在某一个环节用，不是在某一个方面用，也不是在班级或级段用，而是在一所学校一所地区全面的深入应用。我们开展学校管理班级管理要用，打造信息化环境下的创新教学模式要用，开设创客教育要用，构建师生学习空间机构学习空间要用，打通家长互动新渠道要用，提升师生信息素养要用，开展师生评价还要用……可以说，涉及教育工作的方方面面，都需要我们借助于信息化的手段去深入地应用。当下，信息化工具和手段已经成为我们推进教育工作快速发展的最有利的武器，谁用的好，谁就能早些品尝到信息化带来的成果，谁用的不好，谁注定成为教育发展过程被别人超越的背影。 评价教育信息化工作的保障，是需要大激励。 评价是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。教育评价是指在一定教育价值观的指导下,依据确立的教育目标,通过使用一定的技术和方法,对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。教育评价的作用：一是导向性评价。第二点是教育评价的诊断作用。第三点是教育评价具有鉴别作用。（本段内容引处百度） 我们开展教育评价，是为了更好地借助于信息化工作和手段服务于我们的教育，从这个方面来说，借助于评价，可以诊断我们工作中的得失，可以鉴别我们工作中的真伪，进而做出正确的工作导向。在评价内容上，从单纯对知识掌握状况的评价，转向知识、能力和素养幵重的综合性评价；在评价方式上，从传统的一次性、总结性评价，转向过程性、伴随性评价；在评价手段上，从试卷、问卷，转向大数据采集分析系统。在信息化环境下，大数据使评价内容更加丰富多元，不再仅仅注重学生的学习成绩，而更加关注身心健康、学业进步、个性技能、成长体验等方面，通过分析挖掘学生学习的全过程数据，可为学生的自我发展、教师的教学反思、学校的质量提升等提供基于数据的实证分析支持。（本段内容部分引用西安电子科技大学杨宗凯校长观点，葱花童鞋略有改动） 我们开展评价的最终目的是什么？当然是为了发展。对于区域的评价是为了区域的发展，对于学校和班级的评价是为了学校和班级的发展，对于教师和学生的评价，是为了教师和学生更好地发展。 当评价结果出来以后，我们就要施以激励机制，表扬先进、鞭策后进。小激励不行，不痛不痒的，会没什么感觉，需要大激励，要让喜达于心，痛彻入肤。只有这样，才能让我们的评价结果起到作用，进而保证教育信息化的全面持续稳定推进。 其实，涉及教育信息化工作的内容还有很多很多，譬如资金问题、机制问题、体系问题、制度问题、政策问题……都需要我们去深入的思考，葱花童鞋仅仅借助于本次教育信息化专题培训学习，谈谈自己的体会，不足之处，还望海涵。