校本课程开发案例与反思 淮河东路小学 陈芳芳 校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。本文就吴纲平主讲的校本课程开发简要分析与反思。 校本课程开发虽然有了很大的突破，但发展并不平衡，开发过程中的问题还很多，主要有以下几点： 1. 教师的课程开发意识淡薄与专业发展程度低下，制约着校本课程的有效开发。 就目前来看，校本课程开发面临着两大问题：一是对校本课程开发的理性把握不够，二是缺乏开发校本课程的意识与技术，专业化程度不高。校本课程，对于基层学校与教师而言，还是一个新生事物。由于现阶段有关校本课程的培训没有跟上，导致开发过程中的思想混乱，因而在一定程度上制约了校本课程的有效开发。 2 .沿袭以学校与教师为本位的开发思路，不大顾及学生的需求与发展。 校本课程开发值得警惕的一个现象是，许多学校的开发思路定位不准，大部分学校把开发思路确定在以下两个方面：一是把校本课程开发作为创办学校特色的抓手;二是根据教师的特长来考虑学校该开什么样的课程。在很大程度上，我们开发的校本课程是为了满足大人们的需要和自我价值的实现，如果是这样的话，我们所开发的校本课程就值得反思了。 3. 把校本课程开发理解为教材的编写，成为国家课程的翻版。 校本课程开发强调知识的生成，强调师生在开发的过程中共同成长，强调学生在开发过程的体验中获得感悟，从而获得经验。一句话，它更注重过程而不是结果，但这一点，很多人还是不理解，这需要我们进一步明确开发理念，调整开发方向。 4. 校本课程开发过程比较封闭，没有以一种开放的姿态融入社会。 校本课程开发，实质上是一个以学校为基地进行课程开发的、开放民主的决策过程，虽然有许多教师是积极投人的，但也有一部分教师觉得事不关己，采取冷眼旁观的态度。在寻求社区与家庭帮助时，许多地处农村的学校，一些文化素质不高的家长或其他人员，对其不感兴趣。因此，加大校本课程开发的主体参与度是有待加强的一个问题。 校本课程作为新课程改革的一大亮点，作为促进学校特色化、学生个性化发展的抓手，越来越引起人们的重视。