分析中明改进，总结中促提升
学科：数学 班级：四三，四四班 学生人数：108人
一、试题特点：
本次试卷难易程度适中，覆盖面较广，考察内容为四年级上册前四单元内容，考察范围广，有大数的读写和估算，对数位顺序表的考察，较大面积单位的换算，估算和笔算，角的度量和画法，画直线和射线，以及生活中的解决问题，如路程速度和时间，单价数量和总价。
二、学生成绩：
四三班
平均分：85.35，优秀率：48.15%，及格率：94.44%
四四班
平均分：83.42，优秀率：37.04%，及格率：98.15%
四三班
四四班
100分
0人
0人
99~85
38人
29人
84~75
7人
14人
74~60
6人
10人
60以下
3人
1人
三、阅卷中反映的教与学的问题及改进措施：
(一)填空题
2、一个数由6个十亿、7个千万、3个十万和4个千组成，这个数写作 （ ），省略亿后面的尾数是（ ）。最后一空部分学生由于没写“约”字出错。
错因分析及改进措施：
（1）说明学生在审题时没有进行前后联系，未理解此处的“省略某数位后面的尾数”其实就是“求近似数”。
（2）平时作业没有养成很好的审题习惯。
（3）在教学中二者的沟通不够。
4、15平方千米=（）公顷=（）平方米 小部分出错在最后一个空上。
错因分析及改进措施：
（1）实际教学中学生清晰建立了平方千米和公顷的联系，但对于平方千米和平方米的进率掌握不牢，究其原因仍是课堂上建构二者联系时，这部分学生虽然经历了计算、探究、观察、发现的过程，但只是停留在了对知识学习的表面层次，未真正的理解、发现二者的关系。因此课堂仍旧需要更多的关注部分学困生，多提问、多启发引导。
（2）3个面积单位放在一起的练习平时涉及不够，今后需要针对性在练习或课前小测中适当加入，如1周1或2次此类型进行对比练习。
（3）充分高效利用早读时间，有步骤有指导的引领学生晨读数学相关的单位进率、数学概念及规律等内容。
11、125×80积末尾有（ ）个0。小部分出错。
错因分析及改进措施：
（1）不计算想当然心理致使错填答案——3个0。
（2）个别学生不知道从何做起，更想不起通过计算去观察发现。
（3）针对以上问题，今后教学新知加强“阅读理解”的审题学习的同时，加强课前口算练习，让学生多口述算法，讲明算理。
（二）判断题
1.用一副三角尺无法拼出75度的角。
错因分析：
个别学生不理解复数词，认为一副即1个，导致出错。
2.个位、十位、百位、千位、万位……都是计数单位。
错因分析改进措施：
（1）教学中加强了二者的对比练习，课堂也通过了大量的举例帮助学生理解“计数单位”，但少部分学生仍存在数位和计数单位概念相互混淆的现象。
（2）作为早读必读内容，也可在孩子理解的基础上，在练习中有所体现，动口动脑又动手，加深学生的记忆理解。
（三）选择题
2.与千万位相邻的两个计数单位是（）。
错因分析：
（1）题目中给出了具体的数位——“千万位”，致使部分学生仍旧想当然不读题心理，出现错填相邻数位。
（2）部分学生虽然审了题，但对计数单位和数位二者相互混淆，导致猜选答案。
（3）纠错本收集此类二者相关的题目，进行对比练习，以强化对二者的认识。
（四）计算题
2.估算
错因分析及改进措施：
本学期加强了笔算的练习，但忽略了之前学习过的估算，课上没有涉及此类练习，学生多数学得快忘得快，今后课前口算将其融入其中，注重孩子多说算法。导
（五）动手操作
2、选择合适的方法画出一个比平角小40°的角，并写出各部分的名称。（4分）
错因分析及改进措施：
（1）孩子没有认真审题，角的各部分名称漏写。
（2）平时练习中画角的题目不少，但是忽略了练习标记各部分名称，由于学生的遗忘性错标为：顶点—端点，边—射线。
（3）试后已将此类型题作为每周一小练题目融入平时练习或家庭作业，以强化学生记忆认知。
3、按要求画一画。（2分）
（1）画出直线AC。 （2）画出射线CB。
C .
A . . B
错因分析及改进措施：
（1）多错在画射线CB上，由于教学中画射线时，未对字母顺序作特别强调，部分学生认为以C或B任意一点作为端点画射线CB均可而导致出错。
（2）试后已及时向学生强调并加强此类题目练习。
（六）解决问题
5、下面这块长方形绿地的宽要增加到24米，长不变。扩大后的绿地面积是多少？
480平方米
8米
错因分析及改进措施：
（1）此类题目在教学和复习中都有反复涉及，无论是从积的变化规律还是方法的多样化方面都进行了对比讲练，但仍有部分学生理解不透，导致无从下手。
（2）今后的解决问题教学中，进一步加强培养学生“阅读理解”的能力——默读题、自读题、齐读题相结合，经历组内交流题目的信息、问题及班级汇报的过程，逐步培养学生审题、分析问题的能力。
（3）讲练习题环节的改进：以学生多动口、多动手为主，进行每次的习题讲练。不仅动动口，更要动动手，很多时候听一遍的同时必须说一遍、写一遍。“听明白了，不一定说的清楚，说的清楚却不一定写的准确”——这是我们学生中存在的普遍现象。因此，每节课的学习，作为老师，作为孩子的引路人的我们，必须做到认真备课，充分将数学知识紧密联系生活实际，创设生动有趣的数学生活情境，调动学生的参与积极性，让孩子在课堂上充分动起来，参与进来。从而达到对知识最大化的认知和理解。
