教学反思 “把探究活动落到实处”是衡量一节成功的科学课的重要因素。本节课，执教者将教师的主导与学生的自主把握的非常到位，使课堂预设与课堂生成达到了和谐统一，让孩子们在不知不觉中经历了“提出问题——大胆猜想——设计对比实验——搜集数据证据——分析实验结果——得出结论”的科学探究过程。在良好的探究氛围中，孩子们“真刀实枪”的像科学家一样做科学，自主、合作、交流的学习方式得到发展，各方面的科学素养得到相应的提高。总的来说，本节课的探究实效性主要体现在以下几个层面： 1.探究目标明确。课一开始从生活中的纸玩具入手，孩子们发现的问题比较发散，但教师能够巧妙引导，在有限的课堂时空中很快将探究内容聚焦到“影响自转旋翼下降的因素”上来。这样孩子们的猜想与设计实验的目标就更加明确有效。 2.追求深层次的思维。本课的重难点是引导孩子设计对比实验，教师能紧紧抓住这一思维飞跃的载体，将思维活动落实在猜想与设计对比实验的环节上，促进了“科学既要动手，又要动脑”的良好习惯的养成。 3.探究材料结构性强。教师准备的材料，让孩子准备的材料，看似平淡简单，但其实是达到了预设不留痕迹的效果。通过纸的薄厚或者增加回形针达到“重量不同”这一变量控制，通过尺子、秒表等相关测量工具的介入，提高了孩子使用工具获取更准确数据的目的；包括实验组、实验区的划分，以及下落高度的控制等等都体现了材料的结构性对探究有效性的落实作用。 4.活动过程有序，孩子参与度高。从问题到假设，从设计实验到搜集证据，从表达交流到得出结论，每一个孩子都全身心的投入其中，每个小组都有操作员、记录员、记时员、安全员、汇报员等，使每个孩子都能体验到自己的价值存在，小组合作学习真实有效。 5.课堂组织形式开放。整个课堂自主与开放相辅相成。开放的课堂组织形式才能让孩子的自主作用真正发挥出来。本节课中“提出问题”的开放性，“探究内容”选择的开放性，“实验方法”目测与使用工具的自由选择开放性，小组“表达交流”实验结果的顺序及要点自由选择的开放性，课堂“探究时空”由课上延伸到课外的开放性等等，这些让孩子们能自主的深层次的投入到有效的探究活动中。 6.重视数据证据的采集。本课的另一重点是通过数据证据得出结论，探究过程中，孩子们通过自己喜欢的方式，测量、记录、分析数据，从而得出结论，这一过程促使了孩子使用工具、数据整理分析等能力的有效发展。