前不久有机会观摩了几节创客优质课受益颇多，同样根据自己对创客课程的认识谈谈自己的一些认识，权做交流。 首先我们要去认识什么是创客。 在美国互联网时代的思想家、预言家克里斯.安德森所著的《创客——新工业革命》一书中开篇给了我们一个很好的启示。他的外公弗莱德.豪瑟是一名机械师，有一项非常厉害的行动，那就是利用家里面现有的工具和设备将家门前的草坪“开膛破肚”，安装灌溉系统。从最初的人工控制到后来的全自动控制，靠着他的不断思考、实践到最后完成专利的申请，再到批量生产服务于大众社会。 这则实例在文章中仅仅只是开篇，后续文章中还列举了大量的美国社会中通过实践操作、研究分享从而创造价值这样的内容。让我们不禁要从社会文化的角度去思考。其实在美国很多的家庭中的传统教育就是要学会开车、修车、维修家庭中的各类物品的故障，这是因为美国的教育更加侧重的是实践能力，这在西方教育中具有一定的代表性。 因此也不难理解创客的定义。创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。 我们中国自古以来就强调学以致用，灿烂的古代四大发明在世界范围内影响千年，可是到了明清之后我们忽略了什么，一个显著特点是重视人文教育,轻视科技教育,不久我们已经落后了，落后的主要原因就是我们因循守旧，没有创新。在1793年9月14日英国马嘎尔尼勋爵觐见乾隆皇帝的那一刻就已经开始了。 当历史的车轮不断转动，世界不同的文明在相互撞击中经历三次工业革命，在历史的轨迹中我们古老的中国从落后到蜕变再到新时代的崛起经历了多少挣扎与深刻的认识。 好在我们经过改革开放认识到教育科技是第一生产力，我们的教育经过五次课程改革，越来越多的人认识到改革创新不仅是国家崛起、文明进步的必由之路，也是我们在新时代培养英才的出发与归宿。 当德国的工业4.0与美国倡导的STEM教育的影响后，我们中国也急速的吹起了创客思想的号角，这是时代的号角，这是世界潮流的发展，不发展就会落后，不创新难有自己的民族精髓。 2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱学森曾向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”基于此，我想我们的中小学教育作为基础教育通过创客教育的尝试与探索也正是为了培养创新人才的奠基吧。 镜头重新回到我们的创客课堂上，听了很多老师的授课，老师们真的是八仙过海各显神通，使出了浑身解数努力的探索于创新教育的实践中，但无论是传统课堂还是创新课堂，我们首先要认识到创新教育的要点。 第一， 课堂中要有实践活动，并且要在实践活动中创造出新的事物，要有别于传统和标准统一这样一个情态。比如过去我们在信息技术教学中认为一节课中学生能够按照老师的统一的制作要求完成一件固定的主题内容即可，教学过于强调学生的模仿与教师的一致，而学生往往也是围绕着能够和老师的作品完全一致或接近于一致为荣，这是有悖于创新的前提的。我们现在期待的是在模仿学习的基础上，更多的是自己的想象与思考，要在继承的基础上发展。 第二， 课堂中要充分的发挥学生的主体作用。强调课堂中学生是学习的主人，要以学生的学习为中心。要区别于传统课堂中教师为中心，严禁课堂上教师滔滔不绝，更不是教师个人的展示秀。要仅仅围绕着学生能学会，把要学生学习变为学生要学习。只有这样才能培养学生的探索精神，学生才会在探索的世界中找到知识的源泉与未来。 第三， 课堂要以问题为核心。没有问题的课堂是没有生命力的课堂，是无须学习的课堂。试想，学生心中没有问题，就不懂得掌握必要的知识，学生又怎能如何去创造性的解决问题。 第四， 教师要创造性的使用多种教法与学法。创设符合学生身心发展规律和感兴趣的学习情境，提供多种必要的学习资源与设备，教会学生认识并区别这些资源的作用，且熟练认识与操作多种软件与硬件。要耐心教会学生使用合适的学习方法投入到课堂的学习中，学生不会学或学不会，除了遗传因素外很重要的一点是我们没有教给学生学习的方法。 第五， 在课堂中要培养学生的自主探究能力和合作意识。给予学生观察思考的时间，鼓励学生多动手勤动脑。注重强调小组建设，并且在小组交流与合作中培养学生乐于分享的意识。这种分享是毫无保留的，能够让他人稍作学习或修改即可成为新的事物。 第六， 培养学生课堂的反思能力与反思精神。不断总结经验，克服不足，勇于在学习的海洋中搏击未来。 当然，除了我所思考的几点外，我们的创客优质课还需要做好以下几点工作。 （未完待续）