教育叙事：我的课堂试着“翻转” 深秋时节，我们迎来了新的一周，期中考试的一周。因为期中考试安排在周四周五。因此这几天的复习尤为重要，如何进行高效的复习呢？ 今天周一，我批改完学生的周末作业。哎呀，《欧姆定律》的习题作业错的太多了。特别是，《动态电路的分析》以及滑动变阻器的取值范围。如果按照常规，我会认真讲解每一个习题。后来想，看到学生这么多的错题，我的讲解学生真的听得进去吗？这样的复习是不是高效呢？ 联系昨天我学习的美国的拉塞尔•L•阿克夫和丹尼尔•格林伯格共同编写的《翻转式学习》，今天我也尝试新的课堂模式，我的课堂试着“翻转”。 我首先挑选最具有代表性的一道习题，画重点字词理解题意，画电路图，用欧姆定律分析。并告诉学生剩余25个试题，由学生自己讲解。学生可以小组讨论，寻找思路，确定答案，然后每人设定一个题，利用实物展台，负责面对全班讲解。学生面对我批改过的试卷，有的冥思，有的疑惑，有的向周围同学询问正确答案。因为有讲题任务，孩子们的学习热情被点燃。每个人都在想办法解决问题。展示开始，学生有板有眼，还带提问的，互动得很好。只可惜试题只讲到了一半，下课铃声响了。于是，我要求课下每个人把剩余的习题讲完。每个人依据自己的理解把相关题进行改编，明天的课堂展示自己的改编题目。 我也及时对教案修订，把今天相关题目重新整理，增加难度和深度。期待明天的物理课，学生的试题改编适合，学生的热情依旧。 我想，每一个人都应该尝试运用翻转式学习的理论和方法，给自己、给周围的人一些发自内心的学习机会，相信会有意想不到的惊喜！ “翻转式学习”，我喜欢。