画图是众多解题策略中最基本、最常用的策略之一。通过画图，为学生解决抽象的数学问题搭桥，帮助学生化抽象为直观，揭示概念本质；化复杂为简单，呈现数量关系；化隐性为显性，再现想象模型；化无序为有序，梳理事件规律等。从而使学生能从图中理解题意，搜寻解决问题的突破口，形成解决问题的思路。 小学生的数学学习，正处在以形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。许多数学问题多以文字形式呈现，纯文字的问题语言表述上比较言简，枯燥乏味，加上小学生的语文水平参差不齐，致使小学生常常断章取义甚至读不懂一点儿题意。根据其年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化、形象化，还原问题的本来面目，让学生能读懂题意、理解题意，拓展学生解决问题的思路，帮助学生找到解决问题的关键点，从而提高学生解决数学问题的能力。 学会用画图的方法解决问题，不是把现成的图画好，展现给学生看，也不是直接告诉学生怎么画，而是学生在思考的过程中，产生画图的需要，在自己画图的过程中，体会方法，感悟策略，发展思维。学生有这不同的知识背景和思考角度，由于认知水平和领悟能力的不同，常常会出现不同的解题方法。画图法固然是一种的解题问题的重要策略，但在解决实际问题中，要灵活运用，需要与其它学习方法相结合，才能充分发挥其作用，以达到解决学生解决实际问题的效果。 例如：小明和小红同时从A、B两地出发，相向而行，小明每分钟比小红多走20米，30分钟后小明到达B地。然后立即沿原路返回，然后在离B地350米处遇到小红。请问，小红每分钟走多少米？这时，教师可以先让学生按照题意模拟表演，表演在学生不断纠正过程中越来越正确，说明，学生对于题目的认识越来越清晰。然后，再利用线段图，将模拟的情境画下来，这样题目中的数量关系就一目了然了。学生的思路就更清晰了。 图形是帮助人类进行思考的极好工具，画图在理清思路、解决问题中，发挥着重要的作用。正如美国数学家斯蒂恩所说：“如果一个特定的问题，可以转化成一个图像，那么，就整体的把握了问题”。 总而言之，画图可以更为直观的表达出题目所要表达的意思，也能带助学生理清思路，花最少的时间找到解决问题的办法。学生在解题中经常画图，有利于建立图形意向，提高学生的解题能力，也有利于教师提高课堂效率，从而达到事半功倍的效果。