课堂教学中的天时地利人和 ——教师的精细化备课 《荀子·王霸篇》“农夫朴力而寡能，则上不失天时，下不失地利，中得人和而百事不废”。”荀子所指的“天时”指适合作战的时令、气候，“地利”指有利于作战的地形、环境，“人和”是指得人心，上下团结。 课堂教学中，教师也要注意“天时地利人和”，即：课堂安排的时间，课堂的环境和所授课程内容，每个学生的个性特点和运用集体的力量。这就需要教师在备课的时候不能千篇一律，一个方案版本下来，更不能孤军奋战，闭门造车。 一、天时：天有四季冷暖，打雷下雨，每一种天时对课堂教学效果都有影响，但是天有不测风云，我们也不可能准确预知上课时的天气，不过我们可以掌握一天内的情况。即使是同一位老师上的同一个班的课，上午讲课的效果和下午的效果就不一样。这就要求教师在备课的时候要考虑这些因素。上午有精神，情绪饱满，下午萎靡不振，瞌睡，根据具体情况，适当安排和调整教学环节，适当增加或减少讨论环节和学生展示环节，考虑到学生听讲状态可能不好的时候，要增加课堂的趣味性和吸引力。 二、地利：每个班级的情况不一样，有的班级活泼，有的沉稳，有的擅长讨论，有的擅长自学，有的擅长听讲跟随教师引导，有的班级程度高，接受能力强，有的班级程度弱，接受慢。教师在备课的时候要根据班级的风格适当调整教学形式，授课环节安排和内容结构顺序等。班级活泼的，可以增加讨论和展示环节，充分调动学生的积极性，但是要能做到张弛有度，能放出去还要能收回来。善于自学的，抓好预习环节，注重课堂练习和展示，但是一定要注意及时评价反馈，检查学习效果。班级沉稳善于听讲的，对于讨论和自学环节动不起来的，可以安排多讲，细讲，这时候教师要多观察学生接受效果，随时抽查提问，要安排学生展示，检查听课效果。 三、人和：天时不如地利，地利不如人和。教育的对象是每位学生，课堂教学更要注重每位学生的个性特点和接受程度。要考虑怎样吸引学生，怎样让学生能听懂，最后喜欢上。教师在备课中，要考虑学生的接受能力，课堂讲授的内容要有层次，即不能一味提高，让接受慢的学生消化不良，也不能一味的基础，让接受快的学生营养不良。这都是在备课和上课的时候都应该关注到的问题。解决这些问题不能仅仅依靠单打独斗，孤军作战，而是要发挥人心齐泰山移的团结合作精神，发挥集体的力量。我们现在使用的教学案，就需要老师们通过集体备课，集合大家的智慧，解决在课堂教学可能出现的问题，通过集体研究找到解决问题的最佳方案。这就是一种“人和”。教学案是基础的，通用的，浓缩的，但是课堂是变化的，个性的，不可逆的，不能简单的根据教学案内容指导所有的课堂，这就要求教师在集体备课中，以教学案为基础，通过分析每个班级、每个学生和上每节课的时间段，制定出符合不同时间段、不同特点班级和不同个性的学生的指导资料。 有工作很多年的教师，经验丰富，自信的认为可以不用认真备课，就可以在课堂上滔滔不绝，游刃有余，任何问题都尽在掌握之中。如果这样去做，势必课堂效果越来越差，成绩也一定会下降，学生也会越来越不喜欢。因为课程内容虽然是不变的，但是学生、环境和社会是在不断变化的，这要求我们要通过集体智慧，精细化备课，针对上述课堂教学中的“天时地利人和”，认真准备好每一节课。