教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 动态修改 环节一 创设游戏，情境导入。 学生投入课堂，全员参与游戏。 1、 师生谈话： 2、师生活动（准备7个玻璃球放在不透明的盒子里） 师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物 。 生抓出？个玻璃球，师告诉学生盒子还剩？个玻璃球，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少个玻璃球吗？ 3、 师边小结边演示：要求原来有多少个玻璃球，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。 4、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求原来有多少的实际问题） 学生熟练计算。 环节二 自主探索，学习新知 观察课件、小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来是23个；如果树上的桃还有剩余的，那么原来的可能是24，25，26……但不可能少于23个 猜一猜 两只小猴来到山下采桃子，不一会已经采了23个（出现情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：23个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？ 学生能说出不少于23个。 学生小组讨论后汇报，树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的23个，另一部分是还剩的5个。求原来与多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。 说一说，算一算 （1）（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？题目要求我们解决什么问题？） （2）讨论后明确：。 （3）列式计算（板书：23+5=28 或5+23=28） 追问：23表示什么？5表示什么？28呢？ 23+5=28（个）又表示什么？ 学生能说出题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数。 学生按以前的方法找单位名称。 指导写单位名称 算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称，这里的单位名称应该写什么呢？ （板书：个） 熟练写出单位名称。 环节三 巩固练习 学生用本节课所学知识解决生活中的实际问题。 课件出示求原来有多少在生活中的应用，引导学生解决问题。 能正确解决生活中的实际问题。