人是一种文化的动物，接受作为人类文化遗产的基本知识，这是个体社会化的重要内容和重要途径。只有这样，个体才能在较短时间内达到较高的社会化水平。因此，让学生吸收人类的文化，掌握人类通过漫长的实践积累起来的知识和经验，是学校教学最重要的任务。可以这样说，学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程。 学就是学习，生是人的意思，学生，就是学习的人，学习的主体。作为教师，我们要助力学生的发展，而不是代替学生的学习，促进学生能够积极主动地进行学习，教师如何才能助力学生的学习呢？ 教师助力学生的学习，首先，就要激发和保护学生学习的兴趣，培养学生的自信心。 从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。 “兴趣是最好的教师”，作为教师，我们应该引导学生有兴趣的投入到学习的过程中，我在教学的过程中，非常注重找到适合学生的方式进行教学。兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生对学习充满兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”，夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在课堂教学中，教师只是起到点拨和启发的作用，调动学生的思维，让学生找到自己的思路，使学生充满求知的渴望感，调动起学生积极获取知识的情绪，从而最大限度地激发学生的主观能动性，发挥出自身的潜能。培养学生对学习的兴趣，让他对将陪伴自己一生的事情充满期待和热爱，让学生明白这是一件有趣且对自己有益的事情，这样学生才会踏实地学习。 在课堂教学中，我通常采用竞赛、游戏、操作等激发学生主动参与学习的热情，在课堂教学中要能启发学生积极思考，给学生多提供机会，让学生真正参与到学习中，培养学生的自信心。 教师助力学生的学习，其次，要帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。作为学习，我们除了学习知识，拓宽人生视野，还需要掌握一定的学习方法。因为“授之以鱼，不如授之以渔”， “最有价值的知识是关于方法的知识。”教师在课堂教学中，只有把学习的主动权还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。才是教师课堂教学中需要做到的。 教师助力学生的学习，再次，落实学生的主体地位，引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好的思维品质。 在班级授课制的束缚下，教师往往忽视了学生主体作用，忽视学生个体的差异性，当只关注教学效益，只关注教的时候，使学生养成了被动学习的习惯，老师让干什么就干什么，长此以往，逐渐失去了主动探究、主动学习的意识。在课堂教学中，教师要还学生学习的自主权，让学他们在活动中摸索，发挥他们的想象能力，促进他们自主学习，教师适时加以点拨，使学生掌握学习的方法，提升学生的学习能力。 落实学生主题地位就要注重学生自主学习能力的培养，通过自主学习来实现自主学习能力的培养，通过自主学习来达到自主学习能力培养的目标，也就是通过自主学习来学会自主学习。学生通过对教学内容的自主探究，可以对学习内容达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力。自主学习能促进学生的智力发展和思维发展，尤其促进学生良好思维品质的形成。通过自主、独立的思维活动，学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性和逻辑性获得发展的机会，在实践中逐步提高。 教师助力学生的学习，最后，注重学生的个体差异，采用多样的方式，因材施教，培养学生的自主学习和终身学习的能力。 当我们在课堂教学中注重学生个体差异，就会不断在自主学习的过程中实施有差异的教学，促进学生的发展。自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展。人有不同的天赋，个性特长的发展需要充分的条件。 总之，作为教师，当我们助力学生的学习时，就会使学生爱学、乐学、善学，使学生变“要我学”为“我要学”。在宽松课堂氛围中，在积极思考的情境中, 在有趣的探究活动中，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习的兴趣，激发和保持学生对学习的好奇心，提高课堂教学的效益