《用数对确定位置》教学设计 教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2011版 内容来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2011版第二单元《位置》 教学主题：《用数对确定位置》 课 时：共 1课时 ，第1 课时 授课对象：小学五年级学生 设 计 者：孙艳青 /中牟县紫薇路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置，体验数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念，渗透数行结合的思想。 2．学情分析： 学生在之前已经学习过用“第几排第几个”的方式来描述实际情景中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成定性的规定。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。 3.教材分析： 本节课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。要使学生明确如何用数对表示位置，应该结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。 教学目标 1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。 2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。 3、通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 评价任务 任务一：学生在观察教室中同学座位位置的同时，认识列与行。 任务二：在游戏中学会用“数对”来确定位置。 任务三：在解决实际问题中，会用数对表示物体的位置。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 反思 环节一 谈话引入 一．谈话导入 1、导入： 师：新学期开学了，我们来到了美丽、漂亮的紫薇路小学，一起坐到五二班学习。那么，同学们，在开学的第一天，你们是怎么找到我们班级的？如果老师只告诉你五年级能找到吗？只告诉你二班能找到吗？那么，能不能用一种更简洁、更准确地方法表示出我们班级的位置呢？ 2、今天，我们就一起来学习怎样用数对确定物体的位置？（板书课题：用数对确定位置） 学生积极回答问题。 从找自己班级的位置入手，提出了问题，激发了学生解决问题的欲望，为下面学习新知做好了铺垫。 环节二 探究新知 二、探究新知 1、认真观察情境图。（出示课件） 师：下面，我们一起到张亮的班级看一看，请同学们认真观察，谁能告诉老师张亮在班级中的位置？（学生回答） 2、认识“列”与“行”的含义。 师：为了统一，在数学上我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。 数列时，习惯上从左往右数， 数行时，习惯上从前往后数 。 （游戏）：请大家记住自己是第几列第几行的，听老师口令。 3、探究并理解“数对”的含义 通过比较不同的表示方法。师小结。(出示课件) 4、探究“列”、“行”的变化规律。 四人小组交流:你从中发现了什么？ 学生举手回答 学生认真听讲，认识“列”与“行”的含义，明白观察时，我们要站在观察者的角度。（完成目标一） 学生四人小组交流、汇报。（完成目标二） 学生在观察同学间位置的同时，认识列与行 （完成评价任务一） 环节三 巩固练习 1、数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ 2、用数对表示出其他几位同学的位置。 3、闯关游戏 第一关：“对号入座” 第二关：“找朋友” 第三关：“小小解说员” 学生认真思考，积极参加游戏活动。 在游戏中学会用“数对”来确定位置。 （完成评价任务二） 环节三 拓展练习 1、火眼金睛，辨正误。（学生回答对错，并说明为什么对？为什么错？） 2、完成做一做。（举出生活中确定位置的例子，并说明确定位置的方法。） 学生认真观察思考后，判断正误。 回想生活中确定位置的例子。（完成目标三） 在解决实际问题中，学会了用数对表示物体的位置。 体验数学与生活的紧密联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。（完成评价任务三） 环节四 课堂小结 四、课堂小结 通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？ 学生自己归纳、总结 培养了学生概括、总结的能力。 附：板书设计 用数对确定位置 竖排—列 左—右 横排—行 前—后 数对（列，行） 附：课堂作业 课本P21 练习五： 1、2