心 得 体 会 9月23日上午，有幸聆听北京小学校长李明新所讲的《语文核心素养与课堂教学改进》。身为语文老师，对语文学科教学中“核心素养”有了较深的认识。语文核心素养，就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最统一的丰富内涵。包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。他们贯穿于语文教育的方方面面，从学生刚入学接触到汉字，到现在进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们所有的学习活动，是一种隐性的存在。语文教育不可忽视的一个重点，就是语文素养的培养和提高。语文教育的目的之一，就是提高学生的语文素养，使学生情与理同步发展就语文学科来说，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。 教学还要在抓语文符号上下功夫。（1）抓符号得意。（2）抓符号得言。语感能力是语言的直觉能力，诵读和积累是重要途径。（3）抓符号得法。学习运用包括语言的方法，文章构思的规则，文学创作的智慧。学习运用和理解语文，文章的训练不可截然分开。 9月23日下午，闫学老师讲授了《伯牙绝弦》，整节课，闫学老师引导学生朗读课文多遍。从刚开始接触课文时读三遍，要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，换词读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，毫不保留地敞开爱生的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了，并引领在字里行间，去品读，去感悟。如让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。再如，让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。最后再让写一写安慰伯牙的话，这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。 第二节课是李虹霞老师执教的二年级语文《妈妈睡了》，这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，李老师先让学生摆出自己舒适的姿态给他们讲故事，去吸引孩子，然后引导学生用心读书，体会文中的母子深情。刚开始学生读得不到位，她采用“跟我读”——老师读一句，学生跟着读一句。训练几遍之后，学生告别“唱读”，孩子们笑了。学生的朗读欲望被点燃了！在不断的读中，孩子逐渐理解了课文，并交给孩子学习的方法，最后在拓展时让孩子用上文中词语说一说自己的妈妈，比如（明亮）的眼睛，（乌黑）的头发等。李老师注重给提供美读的舞台，让学生在美读中成就自我。当学生的美读可以欣赏时，就要让学生的美读成为作品、成为艺术，给他们展示的机会和舞台。 在今后的工作中，我会努力将今日所学渗透到自己的课堂上去，使自己的课堂能得到进一步的提高！