教材分析 本课时是第3单元的第5课时，内容与实际生活紧密相连，学生容易掌握。 在前两个课时已经学习了五官的表达，并掌握句型“This is my…”,在之前的基础上再学习“This is the …”学生接受起来就相对容易。 三年级的学生，在之前的英语学习中接触到一些身体部位的表达， 虽然不够系统，但让学生再接触到本节课内容后并不会感到陌生。三年级学生活泼好动，根据他们的年龄特点，设计更多能让他们动起来的练习活动，调动学习积极性。 设计思路 本节课整体采用歌曲教学，用与身体部位相关的歌曲“If you are happy”来做热身。这首歌曲刚好包含了本节课要学习的两个句子，不仅做了热身，也做了导入。 热身完毕，就刚好用歌曲引入本节课要学习的身体部位，在学习中也不断回到歌曲中去，加深学生印象。在单词学习中，同时练习“This is the”和“Let’s do”的句型，把单词学习放在有意义的句子中去。 学移致用环节中，用拼接人偶的方式进行复习，并结合自己的身体部位进行练习活动，把语言放在真实的语境中。为增强学习的趣味性，用了之前学生比较熟悉的歌曲做为练习活动，不仅唱了，还动了起来，让学生从音、意来强化句型的记忆。 小组活动采用的是画出人物并相互介绍，目的是增强学生的合作意识和语言表达在实际情景中的运用。 最后再次回到“If you are happy”这首歌，做到整进整出。 教学反思 在本节课进行过程中，没有向学生强调“This is my…”和“This is the…”之间的区别。在练习环节，过于强调单词在句子中的运用，对单词的重点练习少了，以至于在后边的呈现环节，学生输出的不好，很多学生容易混淆单词的发音和含义。这是下次课中要改进的地方，在单词呈现中加入小的区分练习，在单词练习中加入针对单词的单独练习。 小组合作的活动设计初衷是让学生在画人物后多进行练习，但在授课中，由于学生绘画速度不一，更多的学生不能在老师规定的时间内完成绘画，所以画完的学生没有可以练习句型的对象，合作性没有很好地体现出来。在改进中，决定转变小组活动方式，要让小组活动为教学内容所服务。