认识毫米 学习内容：教材21、22页的内容及练习五的1、2题 课标要求：在实践活动中认识长度单位毫米，能进行简单的单位换算。 学习目标：1、通过学生的估计、测量，讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 2、通过“估一估，量一量”活动，学会用毫米作单位测量物体的长度。 重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。 难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。 学习过程： 一、创设情景，谈话引入： 1、请同学们回忆一下，以前我们学过哪些长度单位？谁能比划一下，1米和1厘米分别有多长？ 2、填一填：一棵大树高约12（ ），一支铅笔长约18（ ）。 二、自主学习，探究新课 1、 师：请同学们先估计一下手中数学书的长、宽、厚分别是多少？ 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 估计长度 实际长度 估计后让学生说一说是怎么估计的？ 2、动手测量实际长度 ①让学生用学具测量数学书的长、宽、厚 ②学生交流，并指名说一说测量的方法。 师：你们测量到的数学书的长、宽刚好是整厘米吗？ 小结：当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每1小格的长度是1毫米。 （引出长度单位：毫米） 三、建立1毫米的概念 1、认识尺子上的1毫米有多长 2、闭上眼睛想一想：1毫米有多长，然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？ 3、举例说一说生活中哪些物品的长度是1毫米。 四、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后说一说它们之间的关系。得出：1厘米=10毫米 五、巩固练习： 1、测量一些物品的长度，让学生说出它们分别有多长？ （曲别针、橡皮、钉子） 2、填一填： 90毫米=（ ）厘米 4毫米+4毫米=（ ）毫米 1厘米－8毫米=（ ）毫米 23毫米+27毫米=（ ）厘米 认识毫米（二上教案） 上课人：王素娟 学习内容：教材21、22页的内容及练习五的1、2题 课标要求：在实践活动中认识长度单位毫米，能进行简单的单位换算。 学习目标：1、通过学生的估计、测量，讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 2、通过“估一估，量一量”活动，学会用毫米作单位测量物体的长度。 重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。 难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。 学习过程： 二、创设情景，谈话引入： 1、请同学们回忆一下，以前我们学过哪些长度单位？谁能比划一下，1米和1厘米分别有多长？ 二、自主学习，探究新课 1、 师：请同学们先估计一下手中数学书的长、宽、厚分别是多少？（教师板书在黑板上） 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 估计长度 实际长度 估计后让学生说一说是怎么估计的？ 2、动手测量实际长度 ①让学生用学具测量数学书的长、宽、厚 ②学生交流，并指名说一说测量的方法。（教师巡视，发现学生测量方法有误时，要及时纠正） 师：你们测量到的数学书的长、宽刚好是整厘米吗？ 小结：当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每1小格的长度是1毫米。 （引出长度单位：毫米） 三、建立1毫米的概念 1、认识尺子上的1毫米有多长 2、闭上眼睛想一想：1毫米有多长，并用手比一比1毫米的长度， 3、举例说一说生活中哪些物品的长度是1毫米。 四、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后说一说它们之间的关系。得出：1厘米=10毫米 五、巩固练习： 1、测量一些物品的长度，让学生说出它们分别有多长？ （曲别针、橡皮、钉子） 2、填一填： 90毫米=（ ）厘米 4毫米+4毫米=（ ）毫米 1厘米－8毫米=（ ）毫米 23毫米+27毫米=（ ）厘米 3、填空:在[ ]里填上合适的单位， 在（ ）里填上合适的数字。 (1)一本字典厚70[ ]，也就是（ ）厘米。 (2)粉笔长75[ ]，也就是（）厘米（）毫米 (3)蜗牛妈妈爬行了55毫米，小蜗牛爬行了35毫米，它们共爬行了（ ）厘米。 4、完成课本上测量的习题。 教学反思：“毫米的认识”是人教版小学数学三年级上册第三单元“测量”的第一课时的内容，是继二年级米和厘米的学习后引入的另一个长度单位，它是以后学生学习更多长度单位的过渡。 培养学生的估测意识与估测能力是新课标中明确提出的培养目标之一。所以在课堂教学的一开始，在让学生估测数学书的长、宽、厚前，我有意识地让学生回忆我们学过的长度单位有哪些，学生很快地说出有米和厘米。并让学生比划一下1米与1厘米分别有多长，之后我才让学生去估测数学书的长、宽、厚分别是多少？在估测的基础上，再让学生亲自去动手测量，学生在测量的过程中会发现测量时遇到的情况并不会都是整厘米，那么这时候就需要比厘米还小的长度单位出现，此时毫米的出现就很自然，应该说在这个环节的处理上我是成功的，虽然在测量时课堂秩序不容易控制，学生的注意力很容易分散，但我觉得这种测量的环节还是必须有的，同时在这里，学生的合作意识也能得到很好的体现。 不足之处：最开始的测量，是为了让学生知道生活中，很多物体并不都是整厘米的，为了测量更短的物体及测量的结果更为精确，需要新的长度单位，但是在认识过毫米之后，在练习环节是还需要学生以毫米为单位，再去进行测量，但由于时间单位，并没有进行，因此，我觉得本节课只达成了目标1，而目标2去没有达成。