好的教育应该是右手拿棒棒糖，左手拿“戒尺”，以爱和教育为主线，不放弃适当的惩罚。我们现在的教育大多是鼓励性教育，以爱为名，以赏识教育为手段，柔和的去培育人才，这当然没有错，但是单凭爱和赏识是不足以完成教育的，对于孩子的教育必须要有惩戒，需要让他们知道犯错是需要承担责任和后果的。 可是面对体罚被明令禁止的中国，大多数老师跟我一样，害怕触犯法律，害怕领导“谈话”，害怕家长通过各种渠道“指导”，害怕“评教”，害怕学生不喜欢我们……在担惊受怕中混淆了“体罚”和“惩罚”的概念，体罚是一个“贬义”的教育方式，但是“惩罚”却是一个中性词。当“自我保护”为先时，我们的教育，我们的教育者，总是矫枉过正！ 今天我弄妆梳洗后满心欢喜的去上课，因为临近月考，搞了一个小测试，结果我抄了一首诗的功夫，一抬头，一片片含苞待放的花儿，都卧倒了……那一刻，哇凉哇凉的心里有两个小心思在打架，一个说：这群娃，居然敢睡觉，我得好好批评、惩罚他们。另一个说：算了吧，惩罚的后果，我承担的了吗？内心充满矛盾，我扫视全几圈儿，此刻已经有学生发现问题的严重性了，有不少同学开始轻轻戳一下同桌，把他们叫醒。之后清了两下嗓子，基本都被“唤醒”了。我看起来心事重重的说：“同学们，我遇到了个难题，绞尽脑汁，找不到答案”，学生们热情的说：“老师，啥问题啊，我们来帮你”，当时的场面异常热闹。我说：“每次来上课前我都弄妆梳洗、对镜贴花，淡妆浓抹，想靠颜值吸引你们；几乎每天晚上我都在办公室认真读书，写读书笔记，练习朗读，想靠博学吸引你们。可是今天我受挫了，我发现无论是我的颜值还是博学都无法吸引你们”，孩子们更好奇了，我说，“特别伤心欲绝，刚才的小测试，我抄一首诗的功夫，十个学生睡着了，上课睡觉以前都出现过了，你们今天又在我的伤口狠狠撒了一把盐。你们帮我想想，以后再出现这样的问题，我叫还是不叫，叫醒之后需不需要有什么后续工作？” 孩子们七嘴八舌，完全按照我预期的路线走着，期待着他们给我的建议，我好“回敬”给他们。有学生说：“不用叫，学习是自己的事儿，您叫醒他了，他也不一定领情”。有的说：“不叫，就让他学不会，长大后他就知道后悔了”。认为要叫醒的学生异口同声说需要有下一步措施，孩子们都提到了两个字“惩罚”，还给帮我想了好多对应此事件的招数，无一例外都是惩罚，当然也包括身体上的。让我没想到的是，最爱睡觉的一个孩子说：老师，以后谁要睡觉，您就一脚把他踹醒。我听完乐了，因为他刚才也趴在桌子上了，我问他：“刚才，你没睡吧？”他不好意思的低下头：“睡了。”之后我问他：“那咋办啊？”他咬着嘴唇、叹着气：“哎，下次狠狠踢我。”我笑着问他们，可以吗？真可以？确定可以？孩子们的回答都是肯定的。 当然我不会真的去踢任何一个孩子，但是在这样的情况屡次发生，并且不仅是发生在一个科目上时，用关爱已是不能感化、纠正了。从孩子们的角度来说，惩罚，对于他们是有震慑力的，能让他们警醒，也能让他们知道犯错需要承担责任。孩子们犯错的时候我都会先询问原因，如果情有可原，那必然是要给孩子机会的，但是屡次犯错，屡教不改，对于是否惩罚，现在的我总是会很犹豫，因为我顾忌的太多。 今天通过跟孩子们的沟通，我发现我错了，无论怎样，我们是有义务有责任，以所有合理的方式督促我们的学生努力学习。为什么我们总是抱怨学生们屡次犯错，那是因为现在的孩子，犯错成本太低，而我们又是罪魁祸首，并不完全是孩子绝对抵触惩罚，而是我们连合理合法的手段都不敢用，确切的说是不会用，保护了自己，但是却未尽到教师应尽的职责。 作为教育者，我们不能一味的让步，不能一味的放纵，也不能让我们的孩子在“爱”里面溺水而亡！应该拿起手中的“戒尺”，杜绝体罚，但不放弃适度的惩罚，教育学生承担起学习的义务，并且明白，犯错要受惩罚，犯法要受制裁。