一年级的数学在许多人眼里觉得太简单，有啥教的。可在实际的教学过程中会遇到许多想不到的问题，有时看起来非常简单的题目，可学生会出现“出乎意料”的答案，有时让你“啼笑皆非”，还可能还会让你“大发雷霆”，这到底是怎么回事？如何在这些“错误的”答案中来读懂一年级学生的思维方式呢？ 比如再讲第一单元生活中的数，关于“几个”和“第几”，第一次教授是个别学生总是分不清，让涂第几个，学生就涂成几个，让我非常生气，也很费解，我认为很简单的问题为啥不理解呢？我就问错误的孩子如何想的，学生说：第几个不就是几个吗？我恍然大悟，原来在孩子的思维中没有几个和第几个的概念，他认为一样的。今年再次教这部分知识时，遇到这种答案，我并没有责备学生“为什么上课不认真听讲？”，而是创设情境，每个小组的人数和你排第几个为例，让学生亲自体验，通过这一情景学生理解了几个和第几个的区别。 像这样的案例在一年级的数学教学中经常遇到，没碰到这样的问题，我都会和孩子交流，通过和孩子的沟通、交流，我自省的发现：原来孩子并没有错，从儿童的视角来看，他们的思维不仅有道理，而且从某种意义上来说有时还比较超前的。所以当孩子们出现与我们的标准答案相左的“错误”时，我们不要忙着批评，换个角度，换个交流方式，让孩子也给我们讲讲他们的思考过程，或许孩子也是对的。 我们对于儿童思维和成人规则这两个不同的阵营也要不停地换位思考，多和孩子交流，读懂一年级孩子的思维方式，当我们再次面对孩子的“错误的”答案时你还会生气吗？也许我们还会为他们鼓掌呢！