《口语交际•习作三》 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版 教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第三组 教学主题：《口语交际•习作三》 授课对象： 六年级学生 设计者： 李志敏 广惠街刘申庄小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 1）了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 2）写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 3）读背并积累中华传统美德的名言警句。 2.教材分析 教材的安排了辩论、习作、背诵与积累，内容丰富。对于学生来讲辩论的有一定的难度。但是正确认识辩论的方法，能利用有利的证明自己的观点。 3.学情分析 正确认识辩论的方法，能利用有利的证明自己的观点。 阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，习作时要抓人物语言、神态描写来感受人物的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。 教学目标 1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 3、读背并积累中华传统美德的名言警句。 评价任务 任务一：了解和认识辩论, 能积极尝试，参与辩论。 任务二：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。 任务三：读背并积累中华传统美德的名言警句。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 读题引入 活动一 读课本“口语交际”，理解辩题。 师生点评辩论情况：语句要通顺、流畅，论据充足，论点鲜明。 活动二 确定观点，准备辩论 环节二 辩论 活动一 先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。 小组辩论 （1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。 （2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。 活动二 班级辩论 （1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。 （2）分组：根据所持观点将全班分为两组。 （完成目标一） 环节三 课堂小结 活动一 肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。 肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。 （评价目标一） 序号: 日期: 第二、三课时：习作 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 明确要求 活动一 今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求： 准确说出事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？。 环节二 要表达真情实感 活动一 结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。 （评价目标二） 活动二 教师总结、点拨。 （完成目标二） （评价目标二） 环节三 搜索题材 活动一 在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。 启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。 （评价目标二） 环节四 布置习作 根据习作要求，完成习作。 （完成目标二） 习作时注意人物的语言、动作、心理活动等 （评价目标二） 序号: 日期: 第四课时：回顾.拓展三 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 交流平台 活动一 1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。 2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受 3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。 4．课后积累相关的句子。 通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。 环节二 日积月累 活动一 自由读句子，把句子读通顺。 诚信是中华民族的传统美德，一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。（评价目标三） 活动二 同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。。 “轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。 “民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。 “不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。 “诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。 “有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。 活动三 全班交流，交流句意。 （完成目标三） 环节三 课外书屋 活动一 自由读。 （完成目标三） 两分钟自由朗读，（在竞争中读熟课文）小组分节朗读比赛。 （评价目标三） 活动二 交流最感兴趣的地方。 交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品 环节四 拓展阅读： 交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。 （完成目标三） 感受人的美好心灵。 （评价目标三） 板书设计： 回顾.拓展三 一、 交流平台 二、 日积月累 三、 课外书屋 课后反思：