走进名师的专业成长发展之路 ——寻找教育教学路上的美丽风景 二七区工人南路小学 孙现停 2017年9月27日，二七区进修学校领导特邀请福建省小学语文名师何捷走进郑州市二七区传经送宝，受学校安排有幸聆听了何捷老师的《骨干教师职场发展智慧》专题讲座。何老师徐徐道来，一个名师成长的故事深深的吸引着在场的每一个人，静听之后，更多的是心潮的涌动。那跨越二十年的思考让人佩服，句句肺腑之言贴近教师的心声！ 何老师谈到了教师成长的三个关键词：1，热情，2，忠诚，3，进取。短短几个字包含着丰富的教育真谛。他还说教师应该是“孙悟空”，教育教学不仅有持之以恒的探索欲望精神，还要有勇于承担肩负教育历史使命的责任感，更应走进孩子的儿童内心世界。何老师在谈到名优教师成长中还应具有的三项修炼，依次是教育力，教学力，影响力。他重点提到教师的课堂调控能力，引起了在场老师的共鸣，我不仅暗自发问：我的课堂上，哪些冰冷的符号和规则是否闪耀出学生智慧的光芒，他们是否能感受数学的丰富和神奇，体验到“征服数学、应用数学的乐趣”；我期待，我的课堂上，能给学生一双数学的眼睛，一对善于倾听的耳朵，一个思考的头脑；还希望我的课堂上，学生能有生命在场和成长的体验，内心更敏感，感觉更温暖。” 何老师接下来谈到衡量教师成功的四看，分别是：看当下，看未来，看内心，看社会。老师的这段话让教了二十年数学的我为之一振。在平时的教学中，我也在思考：如何增加数学课堂的趣味？如何提高孩子学习数学的兴趣？如何让数学学习充满挑战的快乐？却没有像何老师那样真正的走进课堂的深度的思考与探究。佩服之余，多了一些感动。一个心中有课堂，心中有学生的老师才会如此的专注，如此的用心。 我不禁想到：“一节好课，并不在于教师提供花样繁多的教具和多媒体课件，而应该看是否基于学习的起点展开挑战性、多样性的学习活动，学生在课堂中是否有自己的发现和探索，是否有自己的思考和争论。”想想平时的教学中，很多时候，听评课者的关注点总在教师的教学设计上，哪一个环节设计的好，哪一个环节需要改进等，忽略了课堂上的生成。一节展示课的精彩设计往往是集体智慧的拼盘，这样的精彩只是教师的精彩。而把握课堂，有效利用课堂生成资源，引领学生向着思考的深处漫溯，这才是真正的有生命力的魅力课堂。 教师的专业素养不仅依赖于自身的学科知识，更依赖于日常积累的教学教研及反思的深度。做为一名教师，对课的思考与研究不可一日放松，勤于课前，精于课中，思于课后。课前进行精心的准备，不仅仅要设计，更重要的想一想为什么这样设计？还可以怎么去进行？不同的设计会有什么不同的效果？更重要的是课中，教师要关注孩子的思考，关注孩子的学习过程，及时的根据学生的学习反映出来的问题调整课堂。下课并不是一节课的完结，作为教师的我们，要对课堂进行回放和反思，反思课前的设计，反思课堂出现的问题，反思课堂最满意的地方和遗憾之处，也反思课前预设与课中生成，对课作出新的改进。 作为成长中的我来说，恰恰缺少的就是这种“研"的精神。平时的教学中，备课时少的是对教材的深度研究，因此，我们的备课仅限于用好教材，却没有挖掘教材安排背后的教学思想，课堂的设计便少了一些深度和厚度。课后不能做到课课反思，常常有时间就想想、说说，没有时间就不去想、不去说。随着下课铃响课也就结束了。何老师的讲座，便恰似在旅途中遇见优美的风景，心旷神怡，更让人忍不住驻足，慢慢的欣赏，慢慢的发现，这风景便映在眼里，画在心里，我决定以此为契机，制定自己的成长计划：教学模仿促进课堂教学，教材研读促进能力提升。阅读写作丰富思想内涵。课题研讨促进专业成长。 只要我们肯于在教学中思考、肯于在教学中提升，我们也会在前行的路上发现教育教学的美丽，寻找到属于自己的风景。