1.研究背景（问题和原因分析）；2.本课题相关的研究现状综述；3.研究目标和主要内容；4.主要研究方法；5.研究详细计划。 一、研究背景（问题和原因分析）: 《数学课程标准》指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验。然而，纵观以往的数学教学，课堂教学虽然已由传统的灌输式向以学生为主体、促进学生主动发展的多模式转变，学生在课堂上的主体地位得到了体现。 自主、合作、探索学习是现代学生学习数学的主要方式。但深入观察，我们发现：课堂教学中，学生活动多，激情少；思维多，智慧少；有回答，但无质疑；有探索，但无创新。造成这些现象的根本原因是数学与学生生活实际相脱离。使学生觉得数学知识远离我们的真实世界，纯数学化的东西枯燥无味，学生的参与只是被动的，机械的。这样的教学对学生很难具有吸引力和亲和力，学生根本无兴趣去探究，何谈培养学生的独立性与创新意识。为此，我们提出了小学数学教学生活化探究。希望通过本课题的研究，体现生活——数学——生活的回归，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和能力，提高应用数学的能力。 二、本课题相关的研究现状综述: 现在的小学数学教学不符合《数学课程标准》的理念，由于传统的教育方式和应试教育的存在，在教学中还是以传授书本知识为主，学生不知道数学知识与生活紧密相连。在现实生活中遇到的数学问题不会用数学知识解决，学生只会死记硬背一些数学知识，阻碍了学生的数学思维能力的发展。 当前，小学数学新教材更加注重与生活的紧密联系，学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际相结合的一种学习过程，数学就是生活的再认，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实生活。数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。要加强数学教学生活化，才能使学生更好的学好数学应用于现实生活。 三、研究目标和主要内容: 1、研究目标： （1）通过课题研究，探索出数学教学生活化的途径和方法，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，寻找创设生活情景、组织教材开展活动的有效途径，提高学生的学习兴趣。 （2）通过课题研究，探索源于生活——提炼为数学——应用于生活的课堂教学模式，实现教师教学观念和教学方式的转变。 （3）通过课题研究，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中与他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力，为他们终身学习和发展打好基础。 （4）通过课题研究，得出一些生活化课堂的教学建议，为教师提供有益的参考，促进教师教学水平的提高，使教师掌握先进的教育理念，提高教科研水平。 2、研究主要内容： 随着社会的发展，小学数学教学与生活的关系越来越密切，挖掘和运用生活中数学资源成为我们首先要考虑的问题，因此，本课程研究主要从以下几个方面进行： （1）教材内容生活化 ①导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。 ②例题生活化。教师在教学中应该转变教教材和以教材为本的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。 ③练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。 （2）教学过程生活化 ①运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。 ②在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。 ③在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯 ④养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。 （3）教学生活化课堂教学模式的研究 通过查阅资料、调查问卷和具体实施，探索出能体现生活——数学——生活的回归，适合数学教学生活化的课堂教学模式。 四、主要研究方法:　　 （1）文献资料法：通过对国内外有关数学生活化文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。 　　 （2）问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校低、中、高年级学生采用问卷调查的方式进行调查研究，以了解学生的数学发展趋势与发展需求。 　　 （3）行动研究法：结合教育教学实际，通过个教学案例分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究方法。 　　 （4）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。　 五、研究详细计划: 第一阶段：准备阶段（2016年4月—2016年7月） 1.选题，成立课题研究小组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。 2.召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确分工和研究思路，落实研究任务。 　　 3.查看搜索相关文献及资料，把握研究现状与发展趋势，对创设生活化情境教学方法作初步探索。 第二阶段：实验阶段（2016年8月—2016年12月） 1.努力探索提高小组合作学习效率的途径和方法。积累经验，定期交流，聘请专业人员定期评课、导课，召开实验的观摩活动。　　 2.继续收集实验材料，全面实施实验方案，整理实验材料，分析研究。 3.做好实验中的数据收集、统计、分析研究工作、反馈信息、制订对策，形成、完善实验理论和目标。 第三阶段：总结验收阶段（2017年1月—2017年5月） 1.为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。　 2.收集有关资料，整理实验数据和研究成果,撰写研究报告。 3.申请成果鉴定并做好实验的经验推广工作。