一次评课，一点感受 郑州丽水外国语学校 陈巧静 不知不觉已经入职一个月了，如果用一句话来形容我的入职初体验，那一定是：懵懵懂懂中带着酸甜苦辣。教学于我，如同“雾里看花”，模模糊糊知道些什么，又好像什么都不知道。 9月26日教研员来我们学校听课，这对于刚入职的“小白”来讲，犹如一盏指明灯，为我磕磕绊绊黑灯瞎火的摸索之旅带来了光亮。短短一个小时的评课，好似一场听觉盛宴，让我印象深刻，受益匪浅。 赵老师从国家电网和中国南方电网的广告语入手，启发我们思考“你用电，我用心”和“万家灯火，南网情深”的不同，强调语文教学过程中“语言研究”理念的重要性。接着，他指出“学情”和“教材”是备课过程中的两个重要方面，从大方向上给予我们指导。 让我印象深刻的是他指出教学目标是教学过程的灵魂和核心，要用教学目标来引领所有的教学环节和教学设计。反思自己的教学，很多时候让自己焦头烂额的真正的原因在于抓不住课堂上的主要矛盾——教学目标，或者说教学目标设置的不明确，或者是教学目标缺乏一定的操作性、可行性或和检测性。以自己的文言文教学为例，教学目标的设定可以以单元导读和篇头的预习指导为主要参考，知识能力目标的设置如果仅以“掌握重点文言字词”，则显得较为模糊。如果改为“能够正确读出、写出并解释文章重点文言字词”，一方面，目标清晰；另一方面，具有了实质性的操作性和可检测性。另外，所设置的每一个教学环节，都要三问自己：本环节的设置对于实现本节课的教学目标有何作用？是否必须？是否合理？由此，我想到了自己在指导学生完成文言字词积累环节时，提醒学生“边朗读边圈画重点字词”的做法，实际上存在一定的问题：缺乏对各种朗读方式时效性的思考。较之“朗读”，“默读”这一朗读方式更利于实施这一环节。 教师的每一句话都应是课堂的细节。赵老师针对听课过程的教师的评价性语言提出了建议。比如：在点评学生朗读情况时，用“声音大、很好”是不规范的做法。要用规范而专业的语言做出准确性的评价。这虽然是一个小细节，但教学过程正是有诸多小细节构成的，只有注重自己在课堂上的“一言一行”才能真正把看似简单的教学环节落到实处。 教学是一门技术，更是一门艺术。作为一个初入职场的小白，我首先要做的就是从技术的角度对自己高标准、严要求，把不断提高自己的教学水平作为自己的职业目标，才能在教学的艺术之路上走的踏实、走的长远。