课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 课题分析 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。 学习目标 1.认识实验是学习化学的重要方法。 2.通过对吸入空气和呼出气体的探究学会对实验现象进行观察、描述、分析和得出结论。 3.体验科学探究的乐趣和实验成功的喜悦。 学习重点 1.用对比法设计实验方案。 2.对实验现象的观察、记录、描述和分析。 学习难点 对实验方案的设计。 教学方法 本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在上课演示该实验操作，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 在教学中，我独具匠心，将课堂延伸到课外去探究身边有价值的问题。让学生懂得化学就在你身边，等待着你去发现去改造，去创新。 实验器材 集气瓶（250ml）、水槽，玻璃片、玻璃导管、滴瓶、污物杯、澄清石灰水、小木条、火柴、吸水纸。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 目的意图 提出问题，引入新课 人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？ 大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。（板书：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究） 学生进行深入思考 从简单的问题着手，激发学生的学习兴趣。 通过深入思考，导入新课。 提出假设 学生根据生活经验做出猜想（假设） A、吸入空气中氧气含量较多 B、呼出气体中二氧化碳含量较多 C、呼出气体中水蒸气含量较多 明确科学探究的过程。逐步建立学科综合的意识。 通过实验 获取信息 活动一、教师演示实验： 1、向一瓶ＣＯ２气体中倒入少量的澄清石灰水，振荡观察； 2、将带火星的木条伸入一瓶氧气体中； 3、将燃着的木条伸入一瓶氧气体中； 4、将燃着的木条伸入一瓶ＣＯ２气体中。 学生根据实验现象，分析思考气体的性质，得出信息结论，完成填写学案［我知道］。 由于学生刚进入化学学习，对氧气和二氧化碳的相关信息了解很少，实验操作能力有限，教师通过演示实验让学生获取氧气和二氧化碳的一些信息，为后面的实验探究设计实验作好铺垫，对实验现象的分析，搭建相关信息的平台。 设计实验 请根据上述信息，参照实验台上给出的仪器和药品，展开讨论，设计并交流实验方案。 讨论交流，做出猜想，设计探究思路 明确科学探究的过程。逐步建立学科综合的意识。 收集气体 引导学生探讨如何收集吸入的空气及呼出的气体，并进行操作上的指导。 教师指导学生分组实验：利用排水法收集两瓶呼出的气体（Ａ、Ｂ），再收集两瓶空气（ａ、ｂ）。做好编号。 注意实验仪器的编号标记，体现严谨的实验作风。 活动探究 现象分析 获得结论 活动二、 1、吸入空气与呼出气体中氧气含量的不同？ 2、吸入空气与呼出气体中ＣＯ２气体含量的不同？ 3、吸入空气与呼出气体中水蒸气含量的不同？ 1.将燃着的木条分别伸入空气和呼出的气体中，通过观察木条燃烧程度的不同，判断氧气含量的大小。 2.分别滴加澄清的石灰水，振荡。通过观察石灰水变浑浊的程度判断 ＣＯ２含量的大小。 3.对着干燥的玻璃片呼气，通过观察玻璃片上水蒸气，判断水蒸气的含量大小。 学生边实验边记录，完成学案［我探究］ 顺利地完成简单的探究实验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。树立实事求是的科学态度。 展示交流 通过上述实验探究，比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，你能得出哪些初步结论？ 交流各组实验的现象和结论。 提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，交流讨论的艺术，分享探究成功的喜悦。 布置作业 板书设计： 课题 化学是一门以实验为基础的科学（2） 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 吸入的空气 呼出的气体 氧氧气含量 较多 较少 二二氧化碳含量 较少 较多 水水蒸气含量 较少 较多