本学期的引领课已有序开始，虽然我只听了三节课，但我印象颇深，给我的启发也很大。 秦萍老师的《地震中的父与子》让我感动的落泪。秦老师教学设计合理，层层渗透，很多方面都是值得我学习的。比如她在课堂上很注重孩子们习惯的培养，要求孩子们学会倾听。从她的让孩子们画出相关句子时就不难看出，秦老师是一个严谨的人，同时她也要求自己的学生做一个严谨的人，她说:“画句子不随意”。孩子们也能按照她的要求来约束自己，这一点给我的启发很大。在她的课堂上，学生是主体，紧跟着她的思路，每一个孩子都能全身心投入。在她的课堂上，每个孩子都学有所得。 张艳老师的《Ways to go to school》课堂节奏快，各个教学环节紧紧相扣，重难点突出，讲练结合。且张艳老师口语流利，语言简洁明了。特别是创编环节，教师指导到位，学生们都发挥的非常好。 现在我来说一说自己的课。其实我很幸运，《What would you like?》这节课我上了两次，虽然是同样的课题，但两次课堂给我的感受是截然不同的。第一次课备的也还算充分吧，也许是我有一些小紧张，授课效果我觉得并不好。比如Look and say环节，我没有给学生充分说的时间，我觉得water，milk，juice，vegetables...这些单词都是三四年级学习过的，我自认为学生掌握的都很扎实，但其实不然。由于我的疏忽和高估，导致学生某些单词读不准，没有为下边的活动做好铺垫。在跟读课文环节给学生练习的时间也不是很充足，所以学生对文本的理解和朗读都是有欠缺的。我以前老是喜欢讲learn，讲talk还是第一次尝试，尝试之后也发现了许多问题。课后我们英语组积极评课，大家也给了我一些很中肯的建议。比如我教单词时，确实也是精心准备将字母组合描红，个别字母描红，想着孩子们每天都读这些字母组合，每天都练习这些字母组合，想着他们都会，忽略了音标的出示。Look and say捎带着也应该把单词练习一下，最起码让学生见到图片就能马上说出单词来。还有课文跟读环节一定要有，既然制定了那什么不让学生听着，读着，纠错，正音呢？对于大家提的这点建议，我对跟读这块真的是做的还不够，我也确实是设计了，但当时考虑到时间问题，就把这个环节忽略了。这个真的是不应该失误的，可我偏偏就是忽略了，而更注重了创编环节。大家建议我课文一定要跟读到位，创编可以适当缩短时间。最后的Ask and answer可以提前，在充分练习“What would you like to eat/drink? I’d like some...”的基础上进行Ask and answer环节既是对前边环节的巩固，更是对文本学习作了一个铺垫。综合大家给的建议，我又重新调整了设计思路，将音标呈现，将Ask and answer放在Look and say和Let’s try之间，课文跟读，教师领读，小组合作读这些环节都有序进行。带着重新调整过的心思路，我开始了第二次讲课。在第二次讲课时，我比第一次讲课时更淡定，从容了一些。当一切准备就绪，开始了我的教学。这次讲课比较顺利，各个环节都能紧紧相扣，学生们都能正常发挥，学有所得。当然，我还是有一些一技之长的，比如我会画简笔画。我的板书设计也是本节课的一个亮点，一个巨大的汉堡包夹着“I’m hungry/thirsty. What would you like to eat/drink? I’d like some...”正好与课题呼应，也算是别有用心吧。我的评价方式也很特别，我将学生分为三个大组，每组一大杯可乐，表现优秀就可以喝一口可乐，让学生在愉快的氛围中进行PK，达到激发学生兴趣和积极性的效果。这个特别的评价方式灵感来自张艳老师，很感谢她！ 同教研，共进步。我的课能顺利开展，全靠同组老师中肯的建议，集体的智慧是无穷的。感谢大家的帮助，感谢大家助我一臂之力。我自身虽有很多不足，但这将是我以后进步的动力，多多听优秀老师的课，多多向优秀教师学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！