教案：小数除法（打扫卫生） 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解竖式的意义，会解决相关的应用问题。 2.教材分析 本节内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究“小数除以整数，除到被除数末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0”的情况。教材利用学生已有知识经验，进一步探究除数是整数的小数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。教材呈现了三个问题。第一个问题借助元、角、分的生活经验和前一节的学习经验，理解小数除法的计算过程；第二个问题借助元、角、分，理解小数除法竖式的计算过程，解决余数补0的问题；第三个问题解决整数除法中含有余数，如何继续除下去的问题。 3.学情调查分析 学生学过了小数除以整数，除到被除数末尾没有余数的除法，在学习时要帮助学生重点理解除到被除数末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0”的情况。留给学生足够的思考时间来理解题意和思考解题方法。 目标 1．通过“打扫卫生”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2．利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 3．在具体情境中发展估算意识。 4．正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题 评价任务 掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解竖式的意义，会解决相关的应用问题。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节1 谈话倒入 激趣探知 教师出示主题图。 通过“参观博物馆”的情境，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究。 用竖式解决整数除法的应用 环节2 自主探究 创建数学模型 1．学生尝试练习。 在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。 在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。 2．学生交流。 在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。 3．学生质疑。 教师:你还有什么不明白的地方吗？ 体会算法，能正确计算除数是整数的小数除法。 环节3 及时反馈 巩固提高 1．学生尝试做课本第63页的“练一练”。 学生独立完成，教师巡视，对个别学生进行辅导。集体校对。并让学生提出在计算时问题。 能准确熟练的用竖式计算除数是整数的小数除法。 环节4 全课小结 拓展延伸 1.课本“练一练”的第2、3、4、5题作为作业。 2.通过本节课的学习，有什么收获？ 能根据小数除法解决简单的应用题。