一．备课是对教材的打散、重组及再现 上课前要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 初中人教版地理教材的编排穿插了很多的活动题，而且部分章节的知识点编排较乱。根据学习初中地理的两大方向：自然地理和人文地理，我有意的把课本里面的教材按照自然方面：位置、地形、气候、河湖和人文方面：农业、工业、交通等作了重新的顺序调整，并且有效的结合课后活动题，激发学生探索知识的欲望和学习的热情。这在无形中强化了学生学习地理的逻辑思维，也使学生学习起来更有条理，复习起来更有针对性。 二、备课是对学生心理和思维特点的摸索 初中的学生正处在生理和心理的重要转型期，这个时期的学生好动、思维活跃、爱表现而且探索欲望强。在我看来，这种特殊时期的心理和思维特点如果被我们很好地把握住，是能够很好的实现“教”与“学”的完美结合的。而不是像有些老师那样觉得学生很皮爱捣乱，影响了教学进程，自己“教”不下去了，学生自然也“学”不好。 备课当中的备学生，尤其是初中学生，就要求老师想办法让可能生硬枯燥的知识点形象化、“可爱化”，让学生听后一下子觉得原来如此，那方成功了大半。举个例子，我在介绍南极周围的大洲时，没有让学生拿着地图死记硬背，那对于学生来说太抽象了，我是这么跟学生介绍的，我先问他们“南极像不像一只大象呀？”学生看了地图以后都觉得南极真的很像大象，并且及时给了我肯定的回答，于是我趁热打铁，“南极这只大象的鼻子特别喜欢找亲近的家属，所以鼻子对着的也是姓南的大洲，是哪一个大洲呢？”学生想了想马上就得出了南美洲的正确结论，我接着引导“大象屁股很大，所以屁股对着大洋洲，大象特别懒都不洗澡，背上很黑，所以背上对着非洲。”学生听了都笑了，课后他们和我反映已经牢牢的记住了那幅南极地图。这就是我想要的效果了，这种效果我在备课时想了很久，我不断问自己如何把生硬难懂的南极地图让学生记住不忘，结合他们的心理特点，我想了这么一招，事实证明收到了不错的效果，这也给我日后的教学备学生这一环节提供了支撑的事例。 三、备课是对教学方法的有效设计和使用 人们都说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种巨大的激励学生自觉学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。在初中地理教学环境下，我总结了以下自己觉得可行的教学方法，并且在备课环节中加以运用。 1、用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。 2、用精彩的问题设置吸引学生，启发学生自主学习。 3、用地理教具做实验和游戏吸引学生，培养学生合作的意识。 4、用生动有趣的语言、事例吸引学生。 有效的教学方法的使用，不仅能够使课堂变得生动活跃，还能更好地完成我们老师在备课时要达到的教学目标，真正实现学生的思想素质提升和智能的开发。我越来越感觉到：上好一节成功的地理课，要求我们老师要真正去理解、钻研教材，剖析学生不同年龄段的特征，探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力。同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。