@font-face { font-family: "宋体"; }@font-face { font-family: "Verdana"; }@font-face { font-family: "Cambria Math"; }@font-face { font-family: "@宋体"; }@font-face { font-family: "Cambria"; }@font-face { font-family: "楷体"; }@font-face { font-family: "@楷体"; }p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 12pt; font-family: Cambria; }.MsoChpDefault { font-family: Cambria; }div.WordSection1 { } 翻转课堂如何翻转 工人第一新村小学 张文艳 2016年3月24日，带着期盼已久的心情，终于听到了刘英杰老师执教的“翻转课堂”，揭开了“翻转课堂”在我心目中的神秘面纱。 在《基础教育课程》2015年8月刊中，唐富胜老师写到：所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。“翻转课堂”是一种教学手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的环境；教师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“传道者”；是直接讲解与建构主义学习的结合；是学生课堂的缺席，但不被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课；是所有的学生都积极学习的课堂，能让所有学生都得到个性化教育。 我国早期的化学启蒙者徐寿在《格致书院办学章程》中所倡导的教学方法为：所有功课，全赖学者自行共苦，殷勤习学，本书院不过略勤助讲解，以便明通······遇有难明之处，可按期到院询问，为之讲解。大意为：先通过自主学习发现问题，带着问题进行探究学习和合作学习。 刘老师的课堂模式与唐富胜老师及徐寿先生的主张一致，课堂环节设置整体性强：学生观看微课，自主讨论，师生交流，解决问题，突破重、难点，课堂练习，蕴含数学文化的数学小故事。这样的课堂模式对老师掌控学生与课堂的能力要求极高，同时也需要师生的默契配合，不是一蹴而就便可成功的。因此，在刘英杰老师的课堂上出现学生没有问题的尴尬情况亦实属正常。但是，这些情况也是可以避免的，我谈一下自己的想法： 1. 教师录制微课时的语气与语调。举个简单的例子，我很爱看《动物世界》，不单单是动物让我着迷，更重要的是赵忠祥老师的解说也十分美妙有趣。所以，在微课中，教师的角色更像是解说员，对于不同年级的学生、不同难度的知识都需要适当调整。我个人感觉刘英杰老师的语调较为平稳，听着很舒服就是容易跑神儿，我的建议是可以适当的抑扬顿挫，通过声音让学生感受到重点所在。 2. 教学目标前置。我个人比较喜欢这种模式。在做语文和英语的阅读理解时，老师都建议我们先看问题，带着问题去阅读，更有目的性，也会节约时间。这与教学目标前置的道理一致。我的建议是不要示拗口难懂的目标，尽量精简，让学生一看就明白。 3. 学生共同体。这是翻转课堂的关键。课改在进行，教师理念在改变，教学方式在改变，同样也需要学生的改变。前置学习是学生的发展趋势，例如导学案。我很提倡学生的预习，但要注意预习后的课堂不能重复，没有学习意义。翻转课堂翻转起来很不易，学生要会独立学习，要会合作学习，经过探究讨论带着问题上课堂，这是很不容易的。所以，培养学习共同体需要先转变学生的学习方式。这是项大工程。学习共同体不只是由学生组成，也要老师的参与。这时老师的角色就很多元：普通学生，学困生，学优生，后进生或者更多。所以，学习共同体的成员默契协作是至关重要的。 这次刘英杰老师的课堂让我有了许多思考与感悟，我也准备尝试这种新型的课堂，让自己和学生共同成长。