尊重差异 发掘孩子的闪光点 ——读懂学生的课堂行为系列一 金水区文源小学 赵艺哲 作为一名新老师，还是刚上任就教一年级的新老师，如何教学、如何把控学生掌控课堂是重大的难题。刚开学不久，对班里的学生还不甚了解，但我对班里有几个男生印象特别深。他们行为有些共同之处上课坐不住，这其实也是很多小朋友共有的行为。但是他们几个表现尤为明显，当然他们中也有不同之处。这次先以两个张嘉函和韩宗泽为例。 这两个小男生是前后桌，但最初他俩还真算不上是“好哥们”，还是因为刚开学他俩“打架”生气，在我劝架之后，相互道歉成为了好朋友。但让我没想到的是自此之后的两周里，在课堂上我都没什么“好日子”过。上课永远都是我坐在后边碰你一下，你在转过身推一下我，没事两个人再凑在一起说个话。我性子比较有点急，看到他们这样提醒一两次之后就想狠狠地凶他俩。但是很无奈的是每次批评他们，他们都会找各种各样的理由、借口，然后课堂上永远都是只保持两分钟。我很头疼也很迷茫，感觉无论怎么做、怎么说他们都不听，完全不知道该如何处理。 后来我渐渐发现两个孩子看似一样调皮爱动，却又有着不同的性格。相比之下韩宗泽更爱说话，更爱动，在课堂上说一些跟课堂相关的话，会积极回答问题，也喜欢脱口而出，有时候会“挑”我的错处，特别爱表现自己。而张嘉函的话会少很多，上课也会更主动的坐端，但是容易开小差关注自己的事情。 慢慢相处之后发现对他俩每次表扬比批评效果更好，如果先表扬张嘉函另一个会主动地调整坐姿认真听；反之若是先表扬韩宗泽，张嘉函的反应则会迟一些。为此，我对他们俩的奖惩做了稍微调整：课前尽量先来表扬张嘉函，以他为榜样鼓励韩宗泽甚至是整个班坐端；课上尽量先让韩宗泽来回答问题，让他带动整个班的气氛。时不时的看着他俩，用目光鼓励或是提醒上课要集中注意力认真听讲。 小孩子们都有一个共同点——渴望吸引大人的注意，尤其是如果你平时对他们不错他就会更加希望你能多关注他。但是每个孩子又有不同的性格脾性，要差别对待才能更好地调动他们的积极性。尊重孩子，尊重孩子之间的差异，发掘孩子闪光点，更加容易调动课堂气氛，调动学生学习的积极性。