民主和谐之花常开 对于魏书生所有的班主任都不会陌生，在几年前的郑州大学他的讲座，坐无缺席，掌声雷动。全场人都被他的幽默、才华所折服，听完之后如雷灌顶，作为一个年轻的班主任，他的一些经验对我的帮助特别的大。这次又看了魏老师的班级管理，又让我重新反思我的班主任工作。 如何给班主任定位？魏先生做的是一个民主型的班主任，在他的的民主化管理体系中，首先是班主任角色定位非常准确：老师的主要责任是观察思考，人尽其才，人尽其用。打个比方讲，如果把班级当做一个风筝，魏先生是在遥控风筝，只消远远的注视，悄悄的关怀，偶而把开关微调一下即可。想想我自己太把班主任的这个小小的 “主任”当回事，把风筝的线始终牵在自己手里，既要观察风力大小，又要放线收线，忙得不亦乐乎，琐琐碎碎，事无巨细都要过问，难怪学生称班主任为“班妈”，这一称谓的确耐人寻味。 班级管理中如何 “放手”？魏先生给出了答案：要树立为学生服务的思想。在他的班上，每名同学都或多或少承包了一些事务，如有人专管上操时戴白手套，有人当花长等等。在他的管理理念中，每个人包括班主任都是服务者，为自己服务，为他人服务，学生成了真正意义上的“主人”乃至“主任”，这与我们经常讲的课堂上以“学生为主体，以教师为主导”有异曲同工之妙。我也曾尝试下放“权力”给班干部，让他们更多地去管理班务，但效果不太理想。对照魏先生的民主管理经验，就发现了症结所在：班干部在老师、学生的眼里是“官”，是“管”大家的，他们和其他学生实际上形成了主从关系，而不是服务关系，学生没有成为班级的主人，给班干部再多的权力也无济于事。正如魏先生所说，要建立互助的师生关系。在实践中，我觉得班主任尽管有三头六臂，如果居高临下，不与学生建立一种互助的关系，即使自己再会操心，也比不上全体学生以小主人的身份去参与班级事务，帮我们操心，毕竟集体的智慧是无穷的。学生成了班集体的主人，人人有事干，事事有人干，班主任“大权旁落”又何妨呢。 做一个民主型的班主任何尝不是一种智慧，我愿意去实践探索。 学校是培养人才的基地,班级是学生成长的摇篮。一个良好的班级会激励学生不断进取,促使其主动健康地成长。要达到这个目标,“民主”起着至关重要的作用。所为的民主就是“放权”“放手”学生的民主作用发挥得越强,学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好,也会使班级建设得更好，这样民主和谐之花就会常开！