做一个扮演多重角色的班主任 ——观《魏书生专题讲座》有感 三尺讲台，一方教室，班主任在这方小小的天地扮演者多重重要的角色。 一、服务者的角色 首先，老师要有为班集体服务的意识。在一次班主任经验交流会上，一位优秀的班主任在谈到班主任工作经验时谈到“因为爱，所以用心；因为用心，所以收获。”身为老师要发自内心的热爱学生，热爱班集体，树立为班级特服务的意识，才能更好地做好班主任工作。魏老师讲到，从为学生服务的角度出发，就再也不会埋怨学生。作为班主任我们每天面临着十分琐碎的工作，有时可能会将工作上的情绪带到学生身上。我们应时刻提醒自己，服务学生是我们的本职工作。 新学期开学，班里插进来一个自闭症孩子，有着严重的情绪行为和问题行为，而且生活自理能力特别差。今天，课间操快要开始了我发现这个孩子赤着脚，外面刚下过雨，地面还是湿的，光着脚是要着凉的。出于对孩子的担心，也源于两节课后的筋疲力尽，我忍不住大声斥责孩子：“鞋子呢？鞋子去哪了？为什么要脱鞋子？”此时，孩子可怜巴巴的望着我，孩子 可能并不理解我在说什么，更无法表达，明确的告诉我为什么要脱鞋子，鞋子在哪里。看着孩子委屈的小脸，我意识到刚刚自己的语气太重了。不再纠结于孩子鞋子掉了的原因，我沿着刚才来校广场的路线一路找到教室，发现学生的鞋子卡在桌子间。拿着鞋子让孩子把鞋子穿上，发现孩子根本不会穿鞋子，当时内心一种深深的无力感，俯下身帮孩子把鞋子穿好。那一刻孩子很乖，没有像平时碰到他时的大喊大叫。突然间意识到身为班主任我们需要时刻摆正自己的心态，树立为学生服务的意识，以家长的心肠来对待学生，真正做到无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，让学生感受到班主任对他的关心和爱护，那么，他将更亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任在工作中获得更大的成效。 二、平等互助的朋友角色 其次，与学生建立互助的关系。发展朋友式的师生关系，以一种民主、平等的心态与学生交往。在一次上课中，班上一个唐氏的学生一直趴在桌子上，我提醒了数次依旧没有任何改变，孩子平时特别拗，我以为是学生故意捣乱，便惩罚他站起来。这时，班上的另一个孩子一边说一边努力的比划着。他一边指着我罚站的那位学生一边捂着自己的头。我试探着问学生：“你是不是想告诉老师，xxx发烧了。”孩子猛地点点头。我恍然大悟为自己妄下定论感到羞愧。然后我走到学生身边蹲下去看着孩子的脸说：“xxx，对不起，老师不知道你今天生病了，如果你不舒服了一定要告诉老师，你生病了，你说了老师才知道，对不对？”孩子点了点头。我想在与学生的交往中，需要我们俯下身倾听孩子的心声，而不是凭一己之念妄下定论。 此外，还要充分发挥学生的智慧，调动学生的积极性，让他们在班级这个小天地、大舞台上上尽情的发挥自己的才能、展示自己的风采。培智教学中自理能力的培养显得尤为重要。让每个学生在班集体管理中承担适合自己的活动、工作和角色共同管理班集体。让学生做力所能及的事情。比如每天到校后，让动手能力好一点的学生擦桌子、拖地；动手能力稍微差一点的学生倒垃圾、擦黑板。调动学生参与班级管理的激情，学生在劳动的同时感受到成功的喜悦，不但有利于学生自身的发展，还减轻了班主任的工作负担。 三、研究者、引导者角色。 最后，发展学生的个性。发展学生个性的前提是了解学生，而研究学生是了解学生的必然途径。作为班主任要发挥“研究者”的角色，了解学生的特点，发现学生的差异，因材施教，有针对性的发展学生的个性。 班上的一个学生，刚来的时候满教室的跑，完全不听老师指令，平时的教学内容学生也很难接受。后来发现，只要音乐响起，孩子就会跟着音乐有节奏的拍手、跳动。是一个节奏感特别好的孩子。上帝在关闭一道门的同时，可能为这些特殊的孩子打开了一扇窗。身为班主任老师，要观察学生、研究学生发现学生的长处并积极的引导，从而使他们成长的更快、更好。 班主任工作是一项极为复杂的工作，为了胜任这份工作，需要我们在工作中不断地总结，在总结中不断地提升自己，用心扮演好多重角色，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。坚定信念，相信我们一定能在平凡的岗位上绽放出绚丽的光彩！