开放的课堂 在一些优秀的数学课堂上，常常会看到孩子们积极思考，见解独特，在交流探索中不断碰撞出智慧的火花……而反观平时的课堂，为什么我们的孩子思路平平、循规蹈矩？ 细细思考，或许有孩子学习习惯的成分，而最终的根源在于我们的教学设计，在于我们的课堂。 一个拘泥于教材、束缚于输出真理的课堂，又怎能期望孩子跳出机械的学习思维？面对着一个崭新的学习内容，不是立刻告诉孩子应该怎么做，而是观察孩子心里在想什么，从他的求知需要和认知起点出发，精心设计。 创建一个不断迸发智慧火光，思想交融的课堂，让孩子们从思维心理情感方面达到真正的认同，我们还可以从以下几点考虑： 第一，情境的开放性。简化问题，减少限制，回归学习的起点，给予孩子更开阔的探索空间。在学习“异分母分数加减法”时，对于计算问题情境中的“1/2+1/3”，教师并没有直接引导学生如何计算，而是鼓励学生大胆想象，踊跃发言交流。一些孩子便想到了“分子加分子，分母加分母，结果等于2/5”。 对于此，教师并未否定，而是继续启发孩子一起验证这个猜想是否正确，孩子们便尝试了多种方法：画图、分析、套入生活情境、化成小数进行比较，等等。最终发现这个猜想并不成立，孩子们又继续思索，顺理成章地想到了“通分”的方法…… 第二，有效的引领，深度的启发。一个成功的课堂，是收放自如的，过于开放、散漫，孩子的思维天马行空，在有限的时间内，是无法高效地完成学习任务的，甚至还会误导孩子的数学思考。 虽然以学生为主体，但教师在疑难之处的启迪，开放思维下的引导，环节之间的过渡作用，都不应轻易忽视。 第三，捕捉智慧之光。孩子的灵感是稍纵即逝的，对于孩子们独特体验至上的见解，我们要善于捕捉、甄别，再适当放大，努力在课堂上有效地生成学习资源。 创设开放的课堂，渴望每一个孩子都能真实地思考、学习。