当然，公开课是否能上好，最关键的还是教师自身的素养。练好内功，提升素养，是最为重要的。 没有一定的教学素养，哪怕听一万节公开课也没有用。公开课，只是“他山之石”。这样的“他山之石”，是艺术品，是再创造。会听课的老师，不会依样画葫芦，而是吸收艺术的创造精华，为我所用。同样是“他山之石”，为什么有的人“可以攻玉”？ 因为他们自身有底蕴，加上有自己的课堂价值取向，面对各色各样的课，能够坚守自我，绝不盲从；而有的人，却只能“东施效颦”了，因为，他们一味跟风，迷失在光怪陆离的公开课中，不能自拔。 听课之道，因人而异。其实，公开课，只是教师专业成长的通道之一。上不好公开课，依然可以成为优秀的教师。当然，如果你仅仅把听公开课当作艺术享受，就像看春晚，图热闹，过把瘾，那你完全可以想怎么听就怎么听。 那么，听一节课到底该听些什么呢？ 1、“听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。课堂是由一个个环节构成的，要看看具体都设置了哪些环节以及如何实现。 除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。 2、“听”重难点的突破 一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大;或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。 3、“听”板书及数字媒体的应用 一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用。层次分明、脉络清晰，增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。 此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。 4、“听”课堂的氛围 课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的?是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是教师听课时需要特别注意的。 5、“听”教学细节 细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。 6、“听”闪光之点 一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作!有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。