2017，成长那些事（119） 开放性问题，引领学生思维的发展 郑州市金水区实验小学 宋君 数学被称为“思维的体操”，学生的问题意识与能力的培养是促进学生思维发展的重要载体，学生能根据具体的情境与获得的信息，自觉地发现并提出一些有价值的数学问题，是提高数学学习能力的关键。作为教师，我们可以用问题引领学生思维的发展，通过问题的产生、解决，不断促进学生智慧地学习，提升学生的学习能力。 在学习《除得尽吗》（北师大版义务教科书数学六年级上册第15页的内容）一课时，当我出示情境图后，引导学生找到题目中的已知条件，接着追问道：你能提出什么数学问题？ 在我的问题提示下，学生的思维慢慢的展开了，一位学生站起来说：“蜘蛛平均每分爬行多少米？”一个极好的数学问题，接着另一位学生说道：“蜗牛平均每分爬行多少米？”这样的问题是一个顺向思维，于是，又有了新的问题：“蜘蛛5分钟爬行多少千米？”，耿嘉忆提出了：“蜘蛛平均每分爬行比蜗牛多多少米？”王雯涵提出了：“50米为一个来回，15分钟能够几个来回？”王梧鑑提出了：“如果让蜗牛先走11分，请问蜘蛛追上需要几秒？”还有一位学生提出了：“有一个100米的场地，蜘蛛和蜗牛对着走，走多久能相遇？”…… 鲁宾斯坦在说明思维过程的心理本质时指出：“思维的最初时刻通常是问题情景，当人要了解某件东西的需要时，他开始思考，思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑。”可见问题是学生思维主体性的体现，也是教师教学与学生学习的起点。面对一个个鲜活的问题，面对于一个个学生独特视角的提问，让我感到震撼无比。作为教师，我们应该为学生搭建一个开放的空间，用问题引领学生思维走向深处，在不断思考中提升学生的发现问题、提出问题的能力，不断引领学生智慧地学习和思考。 作为教师，我们不仅注重学生对创设情境所提出的问题，更希望提问成为一种意识，通过学生问题的提出，知道学生自己不懂的地方，不同的见解，或他人发言中有错误的问题，等等。希望在关注学生提问的过程中，引领学生思维的发展，提升学生的数学素养。