目前，教育改革气势磅礴，方兴未艾，各种教学模式遍地开花，学校如果没有自己的教学模式，好像学校领导是教育的外行，意味着很快就会波涛滚滚的教育发展大潮所吞没，于是乎，许多教育工作管理者开始挖空心思设计自己的教学模式，花样翻新的教学模式也粉墨登场，各显风流：例如濮阳四中的“ 三段式开放性教学法”，洋思教学模式，西峡县教师的“三讲三不讲模式”，东庐中学“讲学稿”教学模式等，的确帮助了青年教师少走弯路，尽快化茧成蝶，但我一直在思考，课堂真的需要固定模式吗？ 伟大的教育家孔子完美地实施了因材施教，对学生听其言、观其行、察其环境，然后采取相应的教学方法。如果全体学生都用一个模式，无法做到因材施教，无疑会误人子弟，效果不佳。 其次课堂是学生的课堂，教师设计的教学环节和模式，不一定会适合学生，有的时候教师需要讲15分钟才能讲透彻，有时候需要10分钟，规定讲课时间更是不符合现实情况。据说，杜郎口校长崔其升开始推行杜郎口教学模式的时候，很多教师无法认同，崔其升就拿着毛巾进班听课，当教师讲到15分钟的时候，如果还在讲，就上讲台用毛巾塞教师的嘴，虽然有点夸张，但据说这种极端方法使用几回，讲课时间就真的就缩短了，杜郎口精讲多练的模式渐渐地走进教师的心里，开始真正推广开来。 最关键的是，教师是课堂的总设计师，是教师成长的舞台和沃土，教师要在这个舞台上根据学生实际情况设计属于自己的个性化的最适合学生成长的教学方法，一样的故事，不一样的演绎方式，更会收获不同的精彩，有的教师性格外向，活泼幽默，善于和学生互动交流，有的教师含蓄深沉，善于一字千金，点石成金，引导启发学生，有的教师情感丰富，善于催泪煽情，产生感情的共鸣，不同的的风格就给他不同的发挥空间和余地，如果学校固定教学模式，就会无形间束缚住教师的发散思维，就像在雄鹰的翅膀上拴上了石头，影响他尽情翱翔的高度和激情。 我曾经呆过的一所学校曾发生一件这样的事情：一天下午，接到区域教研领导要到学校检查高效课堂实施情况，于是学校高调积极准备，安排大家公认的一位年轻貌美的英语教师展示高效课堂，结果，这位教师果然不负众望，课堂精彩纷呈，学生热情高涨，教学效果超乎想象，但评课环节，却是领导很生气，后果很严重，被当场泼了冷水，听课领导说，你们是怎么推广高效课堂的，完全乱了节奏，按照高效课堂的“独学、对学、群学、展示、检测”五部教学模式，你为何没有对学环节，而直接进入群学，上级一再提倡的高效课堂，你们学校为什么这么难执行？那位年轻教师意识到问题的严重，感觉自己的工作不力已经影响到学校在领导心目中的形象，闯了大祸，吓得花容失色，当场大哭，悔恨不已。 如今想来，真是令人啼笑皆非。至于课堂需不需要课堂模式并不重要，重要的是记住魏书生说的从事教育工作的原则：“要守住教育的根，守住最基本的观念和方法。有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长。十六字方针是永远的根基。