以《背影》为例体现人文性和工具性的统一 郑州市第七十六中学 于焕焕 《背影》一文中不仅体现朱自清的深厚的文学功底还有浓浓的父子之情。 在这篇课文中最重要的是对父亲攀爬月台的一段描写，所谓“父亲的背影”也是这一时候的背影，首先让学生仔细揣摩这些动作例如“蹒跚”“探身”“爬”“攀”“缩”等，并引导学生在脑海里想象一幅画面：一位身材微胖的老人为了儿子奋力攀爬的样子。为了让学生更清楚的了解这份不易，可以请学生上去演示，让学生在对文章细节的揣摩中体会深沉如山的父爱。如果只是单纯的学习词语和写作的技巧或者简单地让学生体会文中表现的浓浓深情都是不够的，前者会让语文课枯燥乏味，后者对于现在的学生来说很难理解，针对这种情况我觉得课本剧或许是较好的选择。在设计剧本的时候势必会对不认识的不理解的字词加以仔细研究，并能感同身受地理解作者所要表达的思想感情。 其次，《背影》一文历来为人称道，包括作者的写作功力、文学素养及其文章细节的描写和文章表达的细腻的感情。这些也是学生们要从中获得的东西，缺一不可。但是很多时候，老师往往忽略了一部分内容。例如，文中作者屡次反讽自己真是“太聪明了”，学生很难明白作者用这种反讽的表达中所包含的愧疚、后悔、思念等复杂的思想感情，老师可以带领学生在文中找出作者“聪明”的表现，是在什么样的情况下，在具体的语言环境中分析那些最容易被学生忽略的，同时向学生讲“反讽”这一手法在作文中的应用。 此外，老师一定要在课堂上带领学生们找出作者在文中四处描写背影的地方，每一处所表达的感情都是不一样的，层次渐进，尤其注重最后一处描写背影时，给作者印象最深的不是父亲的音容笑貌，也不是嘘寒问暖，而是月台上的背影。为什么会是这种情况？作者在文章最后提到背影有何用意？对文章的感情升华有什么作用？学生们自己在作文中是否可以用到这种点睛的方法？这些都是老师要带学生们思考探讨的。 此外，再来说文章的结构和构思。文中尽是生活琐事的描写，例如“回家奔丧”“变卖典质”“买票”“让茶房送我”“和脚夫讲价”等，一方面让学生知道这些零碎的琐事描写也包含着作者的独特匠心，开头先写奔丧，营造暗淡、悲凉的气氛，家庭如此，再联系时代背景，国家亦如此。这种环境也引出了接下来文章的中心——父亲的背影，父亲面对惨淡的境况本来已疲于奔命，却在一件件小事中体现一位父亲对儿子深沉的爱和尽到的责任，引出文章主旨。由文中作者的反应“聪明过头了”“总觉他说话不大漂亮”联系现实，这些生活琐事往往包含着父母无私的爱，现实生活中又有多少人像起初的作者一样忽略了。文章中继续写道父亲为自己做着力不胜任的工作时，才理解父亲一颗爱子的心，以至于流下泪来，文章的感情起伏有致，在这里也得到一个升华。 学生在这篇文章中不仅要体会作者巧妙的构思和感情逐渐升华的描写技巧，也要体会文章字里行间蕴含的浓浓父爱。