用心育人，回归教育本真 “教育之所以是一种心灵的艺术，是因为只有心与心的真诚交流才使教育成为可能，而世界上，最难的也就是心与心的交流了。”日常工作中我们经常会抱怨，现在的孩子不好管、不能管，他父母都没指望他在学校会怎样，我们又能奈他们何？其实不然，出现这些问题其主要原因还是因为我们根本没有走进学生的心里，并不能想他们所想，更没有争取到家长这一有利的校外援助。想要达到“教书”与“育人”有机结合的最佳境界，培育有灵魂的学生，实现教育本真的回归，用心是关键。 晓玉和她的名字一样是一个外表温婉、性格内向、心境纯净、学习努力又特别懂事的女孩儿。见到老师时，她每次都能真诚、主动地向老师问好，她那恬静、微笑的小脸儿给每位老师都留下了深刻的印象。由于性格使然，这个温婉的女孩儿从不在自己无助、受委屈时主动向周围的人甚至是亲人求助，这让熟悉她的老师们既无奈又心疼。 晓玉的数学成绩总是不温不火，特别是有一段时间，她的家庭作业无论是字迹，还是习题的准确度都让人无可挑剔，在学校的几次小测试中却在简单的习题上屡屡出错，而且这些出错的习题还是比作业中类似习题更容易的。于是数学老师在经历了几次这样的反复之后，半调侃地向她征询作业是不是抄的，当时晓玉对此并没有任何反应。了解到这些情况之后，我利用一个大课间的时间找到晓玉。 刚对孩子提及此事，就听她坚决而又迫切的说，“我没抄！”再看她那一脸的倔强和锁着一汪清泪的红红眼眶，我不禁一阵心疼。的确，以我和数学老师对晓玉的了解，我们都认为她很难做出抄袭作业这样毫无原则的事情来。我怜爱地拍拍她的背，问她，“当时你为什么不向老师解释？”看着她仍那样默不作声的一脸坚决，我知道此时必须给孩子心里的委屈找一个出口。我就问她，“是不是觉得很委屈，那么为什么不找个人倾诉呢？爸爸妈妈不在身边，你还有好多同学和老师，他们都可以帮助你，为什么非要一个人去忍受呢？”谈到这里我发现晓玉脸上的坚决松动了。我接着告诉她，“较难的作业中的问题都做对了，而相对较容易的测试中的问题却屡次出错，老师对此有疑问也是情理之中的事。再者老师也并非直接给你下结论，说你的作业就是抄的。老师只是通过这种方式提醒你，需要思考出现这种现象的原因，明白吗？” …… 那次谈话之后，晓玉在她的本上这样写道：“……我知道老师为什么会有那样的疑问了，同时我也告诉自己，要想打消老师的疑虑，就必须拿出自己的实力，我会用我的实力来证明的……”她是这样说的，也是这样做的，之后两次大考的成绩就是很好的证明。 当然教育的使命、教师的职责，不仅仅是帮助孩子们在学业上有所进步，更重要的是让孩子能够健康地生活和发展，得到幸福与快乐，这也是教育的本真。由于种种原因，晓玉平时在亲戚家住，周末回家一次，和父母交流的机会很少，有时一周一次，有时甚至连一周一次也很难保证，这也导致孩子早熟、懂事，却不爱与他人交流。 回想晓玉刚入学时，一次课间我无意中发现她脸色发白，问她是不是不舒服，她却笑着摇头说没事，还是周围的同学告诉我，说晓玉上节课间吐了。刚巧接下来是自习，我就跟辅导老师请了假，强制性的带她去看病。考虑到多数学生平时身上不会带很多钱，我直接把医药费付了。当时已经中午，这个懂事的女孩儿坚持自己回家，不让我送，考虑到我们的方向相反，我在叮嘱她注意安全之后，就打算各自坐车回家。看到公交车露了头，我随意的问了她一句，“坐车有没有零钱？”她却不好意思的闭口不答。看了她的表现，我知道了，她不只是没有零钱，她是连一块钱都没有装。想想几站路的距离，我无奈又心疼的说，“傻姑娘！我刚才要是不问你，你就打算这样走回去吗？” …… 结合晓玉的情况，在后来的工作中，我更侧重于对孩子性格的引导，让孩子知道，在成长的过程中我们会遇到很多自己难以解决的问题，要学会主动倾诉，能够向周围的师长、朋友求助。同时，我也将孩子的这些情况反馈给家长，希望家长多抽出一些时间陪陪孩子、多和孩子沟通，分享孩子成长的点点滴滴，让孩子的成长多一些美好的回忆和快乐。 法国思想家蒙田在《论儿童的教育》中写道：“教育的目的不在于获利和获物，也不在外表的炫耀和装饰，而在于修饰和丰富他的内心，希望塑造和教育出一个有才能有真本事的人，而不是一个空虚的学者。”作为教师无论我们面对的是青春发育期的困惑与无助，还是心里叛逆期的浮躁与不安，只要我们能够用心去面对、用心去思考、用心去实践，我们终会找到打开学生心门的钥匙，去开启孩子们的心志，感受到孩子们丰富的情感世界，让孩子们的生活和成长充满快乐和阳光！