让小组评价为课堂教学助跑 接触“小组评价”可以说时日已久，但真正地近距离接触，并在自己的课堂上操作，使之成为我课堂的一部分，却是从本学期开始的。通过观摩在这方面领跑的几位教师的课堂，借助学科组成员针对运用小组合作时遇到问题的研讨，结合自己在课堂教学中的实践与摸索；我觉得小组评价对规范学生的言行，激发学生学习热情，提高课堂教学效率等方面都有很好的促进作用，它不仅解除了对学生主体性发挥的禁锢，而且给我的认识和课堂也带来了真实可感的变化。 在运用小组评价之前，我总感叹于我校英语课上小组评价激发了学生学习的热情，课堂上学生注意力高度集中、争先恐后的回答问题；数学课上学生能够积极思考，一些“讲题小能手”能够思路清晰的代替老师为其他同学释疑解难，评讲过程中还能适时提问，俨然一副小老师的姿态，这些表现不仅凝聚了老师的智慧，在一定程度上小组评价也起到了推波助澜的作用。 反观自己的课堂，除个别学生偶尔举手回答问题，绝大多数学生都在被动地等待；评讲试卷时自己总要费心费力、不厌其烦的去讲解，但收效甚微。究其原因，还在于我没有调动学生的积极性，没有激发出学生的求知欲望。为了改变，我开始关注小组评价在历史学科教学中的运用，刚刚起步又遇到了诸多问题：历史学科知识点太零碎，多数知识点是直接呈现的，学生只需认真看书就能自行解决；而真正需要在课堂上深入探究的，一节课一般只有一两个大问题，可以为学生小组加分的机会很少，机会少了就出现了加分不公平的现象；再加上学科组其他成员谈论运用小组评价时，遇到学生因为小组加分而出现课堂纪律混乱的现象，于是我又停滞不前了。 本学期学校在全校强制推行在课堂上运用小组评价我才开始被动改变。最初我只是依葫芦画瓢，后来想想既然必须要做，我又是学科组长，那就必须把它做好，既让自己真正的从中受益，更要真正的起到示范、引领的作用。 我先回想之前听的几节地理、生物课上老师们使用小组评价的情况，又观摩了在小组评价方面做得比较好的几位老师的课堂，我发现原来可以为学生加分的机会居然这么多：课前准备做得好可以为其加分，课堂上最早完成学习任务、能提出自己的疑问、能帮其他同学解疑答惑都可以得到加分的奖励，若出现听讲不认真、回答不出老师的提问、不参与小组活动，甚至乱接话把儿等不良行为还可以扣分以示警告。渐渐地我把这些运用到自己的课堂上，在这个过程中，我发现 每次加分的机会其实就是激发学生积极性的契机，而每次扣分都是在变换方式规范学生的课堂行为。时日一久，课前学生能够很快做好准备，迅速进入学习状态；课堂上学生逐渐有了举手的意识，能够规范自己的课堂行为；小组交流过程中，学生能够无保留地说出自己的理解和认识，能够认真倾听别人的发言；课堂活动中，学生有了竞争意识能够集中注意力专注学习，为小组争取加分机会；课堂练习中，学生能够深入思考、高效做题；习题评讲中，部分学生能够思路清晰的为其他同同学释疑解惑。 随着小组评价在我课堂上的频繁使用，我又遇到了一些困惑，对于积分高的小组奖励办法单一，久而久之学生的积极性就降低了；能够主动为其他学生讲题的学生总是那么几位同学；“学困生”虽然在课堂纪律上有了良好的表现，但对于学习活动仍缺乏热情。 面对诸多问题，我开始思考解决问题的办法，先是和几位经验丰富的教师交流和借鉴她们的一些做法，再和学科组内的成员交流，结合学科特点确定新的方案，最终我们得出结论：当节必须要针对评价的结果有奖惩措施，而这些措施及课堂上的评价方式、评价类型则不能一成不变，必须要常用常新，得让学生对这种评价方式保有新鲜感，否则这种手段就失去了它存在的意义。 针对这些情况，结合九年级课堂特点，我开始“张榜”表扬背书快的同学；增加“学困生”回答问题的得分比重；当节兑现奖惩办法。课堂上的状态也随之发生变化：张纪龙连续夺得背书冠军且提问效果好，徐文博、郭鑫、王一德能在班级前五名之内完成规定任务，这些平时令我头疼的历史“学困生”也在悄然发生转变。 日常我总会利用候课的几分钟间隙，给学生布置一道题去读背，多数学生会按要求去完成，但那些历史“学困生”总进入不了状态，读记的效果更是无法保障。课堂上总有个别学生会出现偷偷说话、吃东西、接话把儿的现象。小组评价的实施使这种“痼疾”得以根除。由于个人行为要与小组积分捆绑，对于那些还有一些自律意识的学生来说，在违纪之前会考虑到，自己违纪全小组成员都要被“连坐”，从而对自己的言行自律；对于那些自律性差、团队意识淡薄的学生，组长甚至组员为了小组荣益都会对他们的违纪言行进行阻止或干预，针对这种情况，我有时也会做个顺水人情，对他们只给予警告，暂不扣分，久而久之师生之间的矛盾得到缓解，而那些自律性差的学生课堂表现也有所改观。 除了以上的做法，还有像英语学科进行的男女PK赛，组内成员一对一负责制，“背书达人”这些美称的设置等等做法，都可以借助小组评价这个推手，有效为课堂服务，从而真正地激发学生的积极性，把教师解脱出来，真正放手给学生，使学生的个性、思维在课堂上得到张扬与发展。 总之，有关小组评价在课堂教学中的运用，还有很多值得我们去深入思考、研究的地方，相信我能够坚持去做，并不断地积极思考想办法，小组评价一定会为我课堂带来更多的变化，为我的课堂助跑。