读《在与众不同的教室里》这本书时，徳雷珀老师让我知道了“犯错是最好的学习方式”。在以前的工作和生活当中，我总是害怕犯错，害怕因为犯错而让别人看轻自己。特别是在课堂教学中，我总是力求做到完美，可越是这样想就越容易犯错。 记得去年下学期的一节数学课上，我出示了一道练习题指名回答。听到那个女孩的答案时我很生气，心里的想法也脱口而出：你怎么这么健忘呢？昨天刚刚讲过这种习题的做法，今天就不会了！我的话音刚落，就听到班里有部分学生窃窃私语，发言的那个女孩儿还一脸委屈。这时班里一个比较优秀大胆的女孩儿站起来反驳我：“老师，她回答对了，您错了！”我又回过头看了看题目，发现真的是自己马虎了，少看了一个关键字。怎么办？当时我犹豫了一下，瞬间做出了决定。我对那个女孩说：“对不起，老师看错题了，是我的能力低，没有认真对待，今后我一定改正急躁这个毛病！”当我向学生道歉时，我发现不仅是发言的女孩儿脸上出现了惊讶的表情，全班孩子都好像不相信老师也会道歉这个事实。我接着说：“我们之间是平等的，无论谁犯错，都应该正视自己的错误，勇于改正，同学们说对吗？”班里顿时响起了雷鸣般的掌声。 在学校里，学生犯了错误向老师道歉好像是天经地义的事，但是如果老师犯了错误，好像放不下架子向学生道歉，觉得向学生承认错误会被学生瞧不起，失去教师应有的师道尊严。其实这种顾虑是多余的，真诚地向学生道歉，不仅会得到学生的尊重，而且能让学生更为亲切地走近你！ 对待老师的错误，学生能报以原谅的态度，对于学生在课堂上所犯的错误，我们老师更应该巧妙地对待错误，不能让孩子受到丝毫的伤害。在我的课堂上，经常会有学生回答或理解错误。作为老师，我们不要轻易地判断对与错，要用鼓励的语言去评判，使学生拥有一种愉快的心情；其次要给学生足够的思考时间和空间，要让学生自己去发现错误，纠正错误。例如在教学圆锥的体积计算方法时。我出示了一道题让学生根据圆锥的体积和高求底面积的题。我让一个同学把他的做法写在黑板上，他直接写出了答案9.42米。当其他同学看到他这种做法时，教室里出现了一阵笑声，这位学生的脸色顿时红了起来，默默地低下了头。当时我没有笑，而是鼓励这个同学讲出自己的想法。这个孩子是这样想的：圆锥的体积是9.42立方米，底面积是3平方米，求高。正常做法是：9.42×3÷3=9.42米。我让其他同学展开讨论，大家都认为：这样列式不符合题意，没有意思。我告诉大家，虽然这个孩子没有把全过程写出来，但在计算时可以采用这位同学的方法，比较简便。我接着问：“是谁帮助我们找到了简便算法？”全班学生的视线不约而同地集中到了刚才出错的学生身上。这个学生如释重负，先前的那种羞愧感消失了，取而代之的是自信和投入。当学生在课堂上出现错误时，我们老师不能视而不见，应该让学生坦诚自己的想法，耐心去倾听，不轻易否定他们的答案，与他们一起经历挫折，不断鼓励，让每个孩子都能积极地参与整个学习过程，感受学习的快乐。 “金无足赤，人无完人。”世界上没有永远不犯错的人，学生如此，教师也如此，祝愿我和我的学生一起在错误中不断成长！