高效课堂从“打假”开始 纵观现在的课堂：学生表演的形式多样、小组合作越来越多、课堂展现屡见不鲜、老师的课件视频满堂飞、教学板书越来越少……现在的课堂真热闹，在这样的课堂里，学生有时间、空间静下心来学习吗？答案不言而喻。 课堂如何才能做到高效？我想，应该从“打假”开始：打教师的假教学行为、打学生的假学习行为。首先，我们要打教师的假教学行为。“为每一个学生的终身发展奠基”，这是作为教师的基本要求，也是《义务教育法》的必然要求。但是，在许多老师的心里，有些学生是教不好的，是无法教的，所以在心理上忽视他们，没有真正意义上的重视他们的学习，所以，他们和其他学生的差距越来越大。另一方面，有些教师在课堂上创设情景，看似引导孩子，其实是束缚孩子的思维；老师提出问题让学生解决，学生还没有说出答案，教师已经公布答案了；教师提问差生问题只是走过场，根本不相信他们会回答，也不给他们思考的时间……教师的这些行为，都彰显着教学行为的假，根本没有从内心里重视学生的学习行为。这样的课堂怎会高效？ 其次，我们要打学生的假学习行为。有些学生学习差、纪律差，所以自认为自己学不会、做不好，所以就听之任之。听老师讲、看别的同学做、记录学习笔记，他们学到的知识全没有自己的思想和认识，只是肤浅的学。还有的学生喜欢合作学习，因为它可以掩盖自己不爱动脑筋的假象；有些同学在课堂上表现积极，乐衷于表演，但是课下却对学习消极应付，这些行为主要是孩子们不能从思想上认识到学习是自身的需求，对学习的认知不够。有这样的假学习行为，学生学习的效率能高效很快吗？ 因此，高效课堂从“打假”开始。教师的真教必须要教师从思想上真正做到“以生为本”，从学生的实际出发，了解学生学情，设计出符合学生学习的教学设计，和教学进度，做到因材施教，因人而异。激发学生学习的积极性，激励学困生有克服困难的意志。在课堂上要做到，让学生有充分的学习时间，静下心来发现问题，解决问题，形成结论，让学生真真正正的学习。当然了，老师认真了，学生怎会有应付的存在？教师的火眼金睛会及时发现学生身上的问题，通过多种多样德形式，来解决孩子们心里，或行为上的不足。 这样，教师的教学设计、教学目标、教学方法都真实有效，不再是作秀。教师能静下心来教，学生也静下心来学，我们只有以学生为本，从实际出发，才能让课堂和谐高效。