怎样提高小学数学成绩 “怎样提高小学数学成绩呢？”这个问题我一直在想，一直也在实践。教学十几年来，仍然是在摸索中试探，在试探中摸索。也许是学生一直都在变吧！百般变化的学生，要用百般变化的方法去应对。当然变中也有稳定的成份。把稳定的内容做精细也不失为一种好的途径。现将从教数学以来，一些自认为有效的方法总结下来，以便和朋友们一起分享。 一、注重学生思维能力的训练 数学本来就是一门训练思维的学科。数学学习的目的不单单是掌握一些有形的技能，更重要的是要学会思考，并且让思考成为日常生活和工作中的一种习惯。这也许就是现在所提倡的数学核心素养吧。让学生会用数学的眼光去看待问题，用数学的头脑去分析问题，解决问题，这才是数学教学的本质所在。所以，在数学课堂上注重学生思维能力的训练是一种基本的教学方法。当然从眼前来讲，这也是提高学生成绩的最主要的途径。如果学生不会思考，就是机械的做再多的习题，也不能很好的应对试卷中的陌生题目。 第二、思考和实践要相互结合 思考很重要，但在数学课堂上单单只是思考是不行的。我们经常说的一句话就是“眼高手低”。很多学生都存在这样的毛病。看到一个题目粗略一看就说会啦，但是如果让他写出来很难写得流畅，甚至是写着写着就写不下去了，最终还是说还没想好呢，还不太会！这种现象在学生中普遍存在。有的老师总是问学生“听懂了吗？”“会了吗？”学生也顺口回答“懂啦！”“会啦！”实际上真的是这样吗？那可不一定，很多孩子只是机械的应付，会不会他们根本就不去考虑，所以这些问题都是无效的。要想真正了解学生是否真的已经掌握所学内容，还得在课堂上进行检测，在检测中了解学生的学习情况，要比单纯的“问”要实在的多，也有效得多！ 当然数学课上有许多知识是经过实验、操作等活动才能得来的，所以该有的活动必须得有，否则学生对该知识点的认识就是肤浅的，掌握得也不会牢固。例如，在教学正方体或者长方体的认识、表面积计算时，必须要让学生动手做一个长方体或者正方体，他们只要能够做出来，很多问题就迎刃而解了，要比你在课堂上一而再，再而三的强调要来的有趣，来的鲜活。所以数学活动并不是为了应付，而是要切切实实地开展，只有这样，学生才能从本质上理解某些概念和某些公式。再说了，数学活动的开展也是提高学生学习兴趣的一个重要途径，为什么不呢？如果单纯是为了省事而忽略数学活动的话，那可真该反思自己的教学态度了。 “思，学，练”是数学学习中的一个连贯的环节，是缺一不可的。所以诸如“思而不学”“学而不思”“思而不练”“学而不练”等都是无用功，只有把一个完整的环节做得连贯，做得扎实，才能有效的提高数学成绩。 第三、把握好课堂，让课堂的每一分钟都发挥其应有的效果。 数学成绩的提高不能寄托于课下布置多少作业，完成多少习题。当然一定量的作业还是要有的，不能多，适量即可。所谓适量，我的理解是第二天的教学工作中得有时间批改，有时间讲解，让学生在印象深刻的时候把它处理掉，这样就会收到良好的效果。如果你布置的作业第二天没时间批改，课堂上还没时间讲解，每天都是有一部分作业处理不完，这样的话还不如不布置。一方面，作业太多会影响孩子学习数学的兴趣；另一方面学生就会误认为老师布置的作业既不批改，也不讲解，久而久之，对老师布置作业就不当回事，还会养成不写作业的习惯，也会轻视这位老师，进而轻视这门学科，所以作业的布置要把握“适量，有梯度。”让学生在短时间内即可完成，又能觉得做全对是一种挑战，这就要看老师布置作业时的激励语了。老师要让学生意识到保质保量地完成数学作业就是一次自我挑战，是一件很了不起的行为，要让学生在作业中体验挑战的乐趣，增加成功的体验，从而培养学生学习数学的兴趣。 作为老师的我们，不要总把眼睛盯在学生的成绩上，一定要注重孩子学习兴趣的培养。作为小学生来说，他们的求学道路还很长，我们不能在小学阶段就扼杀了他们的学习兴趣。很多老师都说，小学阶段孩子太用功了，初中高中潜力就没有了，孩子的力量已经伸进了。其实不是这样的，关键是学习兴趣的问题。如果一个孩子在小学阶段就整天被家长逼着学这学那，孩子愿意学的时候自然可以，如果孩子早就厌烦了，还一味强迫，渐渐的孩子就会对学习失去兴趣，到了初中高中一旦调节不过来，即便是再有潜力也是挖不出来的，一切潜力的开发取决于孩子的主观能动性，主观不动，老师又能如何！ 基于以上原因，作为小学老师的我们一定要把握好课堂上的40分钟，在课堂上能解决的绝不能拖到课下。课堂上要合理安排好每一个时间段，把重点、难点知识的学习和讲解尽量放在课前的二十分钟之内，剩余的时间学生做练习。即便是练习，老师也要以一种富有激励性的形式开展。比如，我总是说:“下面请同学们挑战第一题，看谁最先挑战成功！”然后就是一系列的表扬，鼓励！接着让学生挑战“谁能讲给大家听？”个人讲完我再说“下面请同桌两个互讲，讲完的的用坐姿告诉老师！”接着挑战下一题，等所有练习都做完的时候，我会说“组长把作业纸收齐，再次批改，数出全对的有几人，报给课代表，让课代表对小组成绩进行排名，记录该小组的名次和得分，没有全对的要在小组长的帮助下订正完毕，交给老师，老师亲自查阅、提问！”这样一系列环节的开展让学生的练习环节充满挑战！学生既紧张又严肃，还能体验到成功的乐趣，特别是最后老师的把关验收使得学生上课不敢走神，否则学不会、完不成还得让老师亲自提问，他们自然就认真了！这样坚持下去，学生的竞争意识得以提高，学生的学习兴趣自然也会提高。你想啊，每天的课堂环节那么紧凑，课堂上就能牢固掌握知识，课下作业自然不多。孩子毕竟是孩子，他们喜欢上课有激情的、有趣的老师，还喜欢布置作业少的老师。当孩子们喜欢的这些都变成我们的上课特点时，孩子们自然会喜欢我们的课堂，喜欢这个老师，进而喜欢这门功课。孩子们既然这么喜欢了，自然成绩就不会差，所以作为老师的我们不能只盯着成绩，而忽略学习兴趣的培养。要想让学生有持续发现的潜能，必须注重学生学习兴趣的培养！ 四、持之以恒的耐心和行动 任何成绩的取得都不是靠临阵磨枪得来的，更不是靠一曝十寒取得的。对于数学成绩的提高来说，再好的方法不能坚持下来也是枉然。所以，坚持很重要，再坚持中不断改进也是必不可少的。现在以我的数学教学中的一个活动为例来进行探究。 在计算教学中，我除了在引导学生进行算法算理探究的基础上理解算理、掌握算法之外，每天都要进行计算习题的训练，多则五六道，少则三四道，用时十分钟左右。有人可能会问，这十分钟从哪里来，让学生回家写吗？非也，这个十分钟是从学生中午走进教室开始，到预备铃响的这段时间。学生除了打扫卫生之外就会很轻松的完成三四道练习，没有打扫卫生的同学则可以完成6道题。我们每天这样，久而久之学生便养成了习惯，都觉得中午到教室就要挑战自我，看看今天的战果如何。得100分的学生自然很是得意，做不全对的为了得到100分的好成绩，他情愿再重新做一遍，孩子们真的很想以100分的好成绩来结束自己的挑战。 有时候中午的习题也不完全都是纯粹的计算，可能是三个解决问题。总之，我的原则是适量，百分之九十的学生都能完成！即便是有个别完不成的课下稍微一挤时间就可以完成，对于学生是没有压力的。 这个时间段，很多老师没能有效的利用，总觉得学生刚到校，有打扫卫生的，有上厕所的，很难完成任务。其实不然，当你把这段时间利用好的话，一方面学生来到学校就知道干什么，学生的纪律得到了保障。另一方面，学生在这样持久的训练中也确实可以得到提高，每次期末考试，我们班的数学成绩都会得益于此. 当然，这样的活动也是需要坚持的，只是偶尔的一次是提高不了的，只有把这项活动坚持下来才能起到提高的效果。当然，在这个过程中，如果发现更有效的方法也可以进行改良，使之更加可行，并且行之有效。 以上是我的一点粗浅的总结，希望各位高手多提宝贵意见，也可以一起交流，在相互交流中让我们彼此得到提高！