幼儿心理健康教育研究 一、幼儿心理健康的概念界定 幼儿心理健康的现状调查。从目前已发表的文章来看，国内关于幼儿心理健康教育的研究基本分为理论思辨的定性研究和实证调查的定量研究两种范式。无论是理论思辨的定性研究还是实证调查的定量研究，大多都认为幼儿心理健康教育具有重要性。“幼儿的心理健康对幼儿整体素质的提高，全面健康的发展具有重要作用,对于提高民族素质具有深远意义。但通过对已有文献的分析整理发现，当前幼儿存在的突出心理问题主要有 1:小儿多动症。 2:社会行为问题：包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、恶作剧、不能和别的幼儿友好相处、有破坏行为、偷窃等。 3:性格和情绪问题：包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等。 4:神经功能障碍：包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等。 5:不良习惯：包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等。 6:学习上的问题：。包括注意力不易集中、反应迟钝等 7:意志力问题：意志力薄弱、耐挫力差，表现为怕苦怕累、害怕困难，遇到问题退缩、束手无策和依赖成人，无法接受委屈，责备、批评等挫折打击. 二、影响幼儿心理健康的因素分析。 1、社会因素：有净化社会大环境。消除劣质文化、黄色文化对幼儿的腐蚀。 2、教师因素：这主要包括教师的幼儿心理健康观，通过对文献的解析，发现对60名幼儿教师进行半结构深度访谈中，结果表明，教师认为幼儿心理健康体现在性格、个人行为及能力、人际交往与社会适应、情绪、道德品质等五个方面，其心理健康观具有模糊性、经验性、主观性等特点，并呈现出重外轻内中适应轻发展的倾向。传统文化价值观、自身经历和认知水平影响着幼儿教师心理健康观的构建。缺乏相关心理学知识 某些活动内容对幼儿的心理伤害。教师的偏爱和某些言行对幼儿的心理伤害。教师的不良情绪对幼儿的心理伤害。幼儿心理健康教育专业师资匮乏。幼儿心理健康教育专业师资的培养，即使幼儿素质教育的需要，也是幼儿个性化教育的需要。无论是幼儿园“园本教育”还是幼儿家庭教育，都迫切需要幼儿心理健康教育的专业人才。师资匮乏的原因一是对幼儿心理健康教育重视不够，二是幼儿心理健康教育专业师资培养不够。 三、应对影响因素的方法 （1）培养幼儿健全的意志品质。意志品质的健全是心理健康的重要标志。在幼儿遇到困难时,我们不包办代替,而是鼓励他们通过自己的努力解决困难,坚持到底,直到成功。培养他们做事的坚持性和自制性。 （2）培养幼儿具有“两性化”的人格特质。“两性化”人格是指一个人身上同时具备女性和男性人格特质。心理学家通过分析发现具有“两性”特质的人心理更健康,更能适应社会的发展。像我们开展的“小小消防员”“编小辫”等活动就是培养幼儿的两性特质,促进幼儿心理健康发展。 （3）帮助幼儿形成良好的人际交往能力。每个人的生活都不能脱离社会关系而独立存在。我们经常鼓励幼儿与同伴友好相处、相互谦让、积极合作,这样容易取得同伴的信任和获得成功。