我的教学成长之路 从参加工作以来，我对这一职业有了一个新的认识，在自己的脑海中融入了一新的名词——“课改”，通过学习我懂得了关于课改的许多知识，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了许多经验。以下就新课程改革谈谈我个人的认识及一些思考: 一、 积极转变教学方式与学习方式 《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。 我参加工作已有十几个春秋，以往的课堂教学教师大都是一本书、一支粉笔，按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的"教"堂变成了"学"堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。学生在这一过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。 二、 不断深入学习新课标 在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的过程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者、设计者。 教师是课程的经营者和设计者，但更着重强调的是教师要担负起学生的学习经验重组以及引导学生进行创新的责任。新课标的学习不仅只是一两次的大规模的学习就可以解决问题的，它需要不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，在实际应用中不断继续学习，不断反思，不断深入理解其先进理念及精神。记得刚进学校时，学校每次派我出去听课，我都特别开心，因为我可以去学习了。回来之后我会按照老师的方法在我们班讲，但每次设想的很美好，上出来的课 不是我想要的。慢慢地我利用课余时间学习，不在模仿别人，一节课我会有我自己的见解，自己的想法。 三、课堂教学能力在提升。 课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等，而不应该再强调以前的老师讲得多生动、多精彩。由于如今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多了。如今的信息技术课堂教学中，除了师生互动外，还要注意的是学生之间的互动，让他们进行小组的讨论，发表个人的看法，培养他们的团体合作精神，尽可能地让他们发挥个人的主观能动性，能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。此外，老师的课堂教学中要常常随机应变，以防学生的独立或合作学习打乱教师头脑中固有的思路这种可能；老师还要注意课堂中的热闹而不混乱，即学生可以学生处在一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中而不像闹市般的闹哄哄的。 新课改是新的东西，作为教学中必不可少一员的教师，应该要把握好自己的位置。其实教师也是学习者，他们应该和学生一样处于学习上的同一出发点。教师应该学会在教学中寓教于乐，不断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。 四、把握特点，活用教材 与传统小学数学教材相比，新课程小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。 那年，我们学校的徐督学到校检查工作，决定要听我的课，我当时讲的 是《圆柱的体积》一课。本节课有一个堆硬币的环节。学生说的很好。把硬币的图转化为直观的圆柱，学生们善于观察，善于总结。有几个孩子还说的特别好。比如学生们发现，当两个圆柱的底面积相同时，高越大体积就越大；当两个圆柱的高相同时，底面积越大，体积就越大。课堂上，孩子们表现非常好，得到了徐督学的表扬，对教材的挖掘很到位。 总之，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，今后的教学中，我将继续探索，使自己的工作再上一个新台阶。