近年来，“高效课堂”一直是每个一线教师追求的最终目标。通过一段时间的学习和实践，我认为课堂教学是提高教学质量的关键。为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。 要想使课堂高效，作为教师首先要精心的做好课前准备。备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。例如在教学识字5时，考虑到学生对秋天的植物、天气、农作物不太了解，于是让他们提前查找资料，上课时再仿写词串就容易多了。汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特别是低年级的词语教学），可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。如：在教学《梅兰芳学艺》一课时，文中“常常”一词，就可以问 “常常”还可以怎么说？学生很容易地说出“经常”、“每天”、“天天”等一系列近义词。在此基础上，教师相机引导“同学们说得真好，可是老师还是要告诉你们‘常常’这个词所表达的‘常’的程度远远要比你们所说的词语深得多”。这样，在老师的点拨下，学生不仅理解了“常常”这个词语的意思，而且还明白了词语间的细微区别。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的问题有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如在教学《狼和小羊》一课时，学完课文后我安排了一个补充省略号的环节。有学生说狼把小羊吃了；有学生说小羊逃跑了；还有学生说猎人把狼打死了，小羊得救了.......让学生充分发挥想象力，口语表达能力也得到了锻炼。同时也根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 其次，课堂氛围要轻松愉悦。学生只有在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。作为教师，笑容要亲切、语言要幽默，具有鼓励性、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。如果教师板着脸上课，学生不爱听，课堂效率也不会高。正像张校长说的那样，我们每天都笑眯眯的，学生高兴了，喜欢我们了，学习效率高了，我们的心情自然也就好了。因此，课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，除了课前的周密准备、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。